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壹、教育信念
兒童具有「發展性」、「可塑性」、「個殊性」和「主動求知」的特質，教育是「讓每一個孩子，都能發揮潛能，獲得自我實現」，故教育工作者要掌握「學習的主體」，提供兒童適當的教育，讓每一個兒童皆能快樂學習、健康成長。個人堅信帶領教育團隊，要藉由凝聚教育信念的共識，因心動而感動，因感動而行動，一起構思我們所要培育具有品質、富有風格的附小兒童。因此追求卓越教育的優質學校，就成為附小親師生努力齊赴的目標。

貳、市立教大附小的特色
附小自1913年創校以來，光復前經歷共學時期的輝煌校譽，光復後一直是大學附設的實驗國民小學，擔負春風化雨培育國家幼苗的教育使命，附小的特色如下：
一、肩負北市教育指標的角色
本校除應具有一般國民小學的任務之外，還肩負實驗研究及提供教育參觀與實習，由於校風開放民主，教師的專業教學與家長的熱誠參與，使得附小翹楚於臺北市各國小，扮演典範的角色。
二、富有教育的理想
附小階段性的發展在歷任校長帶領之下，依據教育政策，配合學校現況與未來發展之需要，規劃發展藍圖，藉以充實學校教育內涵，提昇整體教育品質，務期邁向精緻化、人性化的教育理想。
三、具有飛揚的潛力
隨著教育改革的風潮，學校教育更是重要的一環，檢視歷經數個階段性的革新，附小親師生始終是積極的參與者；且深知肩負國民教育必須有省思、更新和再出發的態度與行動，因此，附小教育十足的展現多元崢嶸、生生不息的樣態。

參、市立教大附小的教育優勢
由於學校歷史背景以及擔負國小教育的特殊任務，讓附小的教育績效不僅卓著且亮眼，主要的教育優勢如下：
一、教師專業熱誠
教師具備專業知能、專業素養與專業倫理，擁有專業自主權，體認新的教育思潮，對於課程與教學有著嘗試的勇氣和熱誠，專長多元，教學投入。
二、家長關懷支持
家長普遍社經背景良好，對孩子教育有高度期望。本著「愛校如家」的精神，尤能體認實驗小學的特殊任務，更積極的協助學校辦理各項教育活動，提供學生多元多樣的學習。
三、親師互動良好
教師與家長以「學生是學校教育的主體」的共識，為能讓學生成為最大的贏家，多能互為尊重包容、理性溝通，共同為學生最大福祉攜手合作。
四、學生優質勤學
來自關注教育家庭的孩子，也在專業老師的引導之下，學生習得認知、學習與做事的方法和與人、自然相處之道，附小學生學習動機高、學習領域廣，並富有創意、活潑，樂於發表。
五、與大學攜手合作
附小是臺北市立教育大學附設的實驗小學，故設校任務除提供各項教育實驗研究，促進附小教育發展與革新外，亦因兩校攜手合作進行教育活動及資源交流，就相當的帶動教師創新教學與學生活潑學習的獨特校園文化。

肆、附小未來的經營策略與方案
植基附小悠久歷史傳統和歷任校長暨親師共同努力的績效，擘畫學校新階段的發展方向，規劃有理想的實施策略，推動具體可行的方案，才能達成學校經營的目標。
一、進行學校SWOT分析
學校教育因應外在大環境的變化，以及滿足兒童內在需要與家長殷切的期待，亟需不斷創新與進步。經由SWOT學校背景分析，現階段須著眼於型塑溫馨和諧校園文化、改善教學環境、設計活力特色課程、提供便捷服務的行政、以及引導社區家長有效協助校務等方面，讓學校永續發展，止於至善。
二、學校經營策略與方案
依據學校發展方向，確立原則提出經營策略，並形成可行的方案，以能有效據以推行：
（一）踏實學校基礎課程，豐富學生學習內涵
1.厚植學生語文、數學等讀寫算基礎能力。
2.善用社區資源創新教學，拓展學習廣度。
3.辦理社團及活動課程，激發學習興趣。
（二）加強學生品德教育，培養尊重感恩情懷
1.培養學生了解自我，發展個人優勢智慧。
2.促進學生守規習慣，達成自律尊人目標。
3.激發學生仁人之心，追求適切行為表現。
（三）運用學校管理技能，提升行政運作效率
1.實施人性化管理，凝聚愛校的向心力。
2.兼顧明確的分層負責及整體協調合作。
3.系統有效的資源管理，支援教學為先。
（四）營造溫馨和諧氣氛，共構附小友善校園
1.規劃聚會座談的活動，培養尊重誠信的互動態度。
2.採行人性化的激勵措施，建立共識可行的制度。
3.匯聚人親土親附小親的情懷，培養以校為念的校園家庭。
（五）推動專業服務行政，有效支援師生教學
1.督促行政人員掌握教育理念、引進教育潮流，促進教育變革。
2.行政以熱誠主動服務的精神，充分支援教學及學習活動。
3.訂定行政處室努力追求的的目標，作為推動校務的依據。
（六）倡導教師專業團隊，累積能量互動分享
1.發展教師適切的專業發展模式，展現有效教學。
2.形成教師專業群組，建立同儕學習珍惜情誼的觀念與行動。
3.厚植教師進修研究實力與出版專刊，提升專業素養。
（七）鼓勵家長參與校務，謀求學生最大福祉
1.協助家長會組織運作，辦理家長成長活動。
2.建立溝通協調機制，強化互尊互重觀念。
3.開發校內外資源，豐富師生教學與學習。

伍、建立卓越團隊 共創附小新未來
附小現有校地21250平方公尺，學生1643人，教職員工編制144人，學校部份校舍老舊，在行政與親師生共同努力下，已逐年整修改善。學校老師追求與堅持專業精神，家長組織完善熱誠參與，學生優質健康有活力，發展潛能與可塑性相當不錯，此外，當廣納社區文化、政府及各行業資源，建立學校特有風貌，可預期未來學校發展的重點工作應如下述：
一、建構清晰的學校課程願景，踏實創新的活動課程。
二、持續學校穩健發展基礎，彰顯學校經營卓越績效。
三、建立校內持續發展系統，發揮教師專業教學熱忱。
四、著力健康衛生教育活動，達成健康促進校園理想。
五、發揚附小特殊教育模式，建構有愛無礙關懷校園。
六、完善校園e化環境管理，增進行政便捷教學生動。
七、致力創新校園環境設施，發揮潛移默化境教功能。
八、學生活動展演多采多姿，呈現學習內涵教育成效。

悠久歷史的附小有自由開放、創新前瞻的學校文化，期許在現有的基礎上，附小人---包括有效能的行政團隊、專業自主的教師團隊以及熱誠支援的家長團隊，一起秉持教育本質，培養孩子生活上「整潔禮貌守秩序 健康朝氣有活力」、學習上「勇於探索未來 樂於探求新知」，讓校園朝向「精緻卓越、民主參與、人文關懷、創新教學」發展，使附小教育日新又新，溫馨閃亮！

學歷
臺灣省立嘉義師範專科學校五年制國小師資科畢業。
國立師範大學教育系課程組畢業。
國立台灣師範大學教育研究所四十學分班結業。
臺北市立師範學院國民教育研究所學校行政碩士。

經歷
級任導師（一~六年級）13年
輔導室資料組長2年
總務主任3年
訓導主任3年
研究主任4年
教務主任3年
研究暨輔導主任1年
西門國小校長91年至97年

教育著作與發表

1.劉春榮、林天祐、陳明終、柯平順、方慧琴（民84）台灣地區特殊教育基本問題研究。台北市：國立教育資料館。

2.劉春榮、楊坤堂、方慧琴、潘成嘉、莊娟娟、翁媚香（民84)國小兒童閩南語教學型態實驗研究。台北市：國立教育資料館。

3.劉春榮、吳清山、陳明終、鍾萬梅、曾雪娥、方慧琴（民85)台北市原住民國小兒童生活及學習適應研究。台北市：教育部。

4.方慧琴（民86）台北市國民小學家長參與學校校務活動之研究。台北市：教師研習中心。（獲台北市政府甲等學術著作獎，獎金24,000元）

5.吳清山、劉春榮、陳明終、林天祐、方慧琴（民86）一般大學選修教育學程與師範校院學生對教育專業認知及其任教意願研究。台北市：國立教育資料館。

6.方慧琴（民87）從小班教學精神談主題統整教學。載於台北市政府教育局主編，豐盈快樂學習專輯，13-16頁。台北市：台北市政府教育局。

7.方慧琴、陳勤妹、盧美貴、劉子鍵(民87)學校不是小軍隊--國民小學有效實施小班教學。發表於87.11.11.台北市立師院主辦，國民小學有效實施小班教學學術研討會。頁5-14。

3.方慧琴（民88）傳統思想與社會變遷。載於台北市立師院實小主編，主題統整教學，168-175頁。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

4.方慧琴（民88）校園人物誌。載於台北市立師院實小主編，以校園為主題的教學活動設計，63-69頁。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

5.方慧琴（民88）家長參與校務--讓兒童成為最大贏家。載於台北市立師院實小主編，豐盈快樂學習專輯，頁23-30。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

6.方慧琴（民88）從「九年一貫課程」談學校課程發展的問題與因應策略。載於國教新知--課程改革面面觀﹐第46卷，第1期﹐35-42頁。

7.方慧琴、徐麗慧、郭香蘭（民88）母語(閩南語)配合人文藝術課程之教學與實務探討。將發表於88.5.19台北市立師院語文教育系主辦，多元母語教育學術研討會。

8.方慧琴（民88）。台北市在家自行教育實施現況與省思。載於台北市立師範學院附設實驗國民小學主編，在家自行教育的評估與省思（79-83頁）。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

9.盧美貴、方慧琴、陳勤妹（民88）學校本位課程發展及其問題探討。載於台北市立師院主編，課程統整與教學學術研討會論文集﹐25-44頁。台北市：台北市立師院。

10.方慧琴（民89）發展小班教學精神訪視輔導報告緒論。載於台北市政府教育局，發展小班教學精神訪視輔導報告，頁1-4。台北市：台北市政府教育局。

11.方慧琴（民89）經文緯武--實小學生護照。載於台北市立師院實小主編，學校本位發展白皮書，15-16頁。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

12.方慧琴（民89）小班教學課程設計--主題統整教學。載於教育部主編：學校本位課程發展--國小實例。台北市：教育部。

13.方慧琴（民89）九年一貫課程基本能力實踐策略。台北市：教育部。

14.方慧琴（民89）在家自行教育的評估與再出發載於台北市立師範學院附設實驗國民小學主編，在家自行教育的共識與再出發，頁58-61。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

15.方慧琴（民89）台北市立師院實小實施「九年一貫課程」調查研究。載於台北市政府教育局主編，台北市第一屆教育行動研究成果發表會（113-134頁）。台北市：台北市政府教育局。

16.方慧琴（民89）課程統整的理念與實務。載於台北市立師範學院附設實驗國民小學主編，發展小班教學精神，頁20-32。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

17.盧美貴、方慧琴、陳勤妹（民89）教改何價--台北市立師院實小模式。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

18.盧美貴、方慧琴、賴香園（民89）市師實小學生護照之研究。載於台北市立師院實小主編﹐教師行動研究專輯﹐104-122頁。台北市：台北市立師範學院附設實驗國民小學。

19.方慧琴（民90）小班教學課程設計--主題統整教學。載於新講台--小班教學新天地﹐第2期﹐8-11頁。

20.方慧琴（民90）專業基石--親師攜手成長。載於新講台--小班教學新天地﹐第2期﹐15-17頁。

21.方慧琴（民90）在家自行教育及其在國內的推展。發表於90.7.18.台北市立師院附設實驗國民小學主辦，在家自行教育新契機研討會。

22.方慧琴（民91）西門教育願景的追尋。載於臺北市西門國小家長會主編西門家長會訊2002年夏季刊，頁4-5。臺北市：臺北市西門國小家長會。

23.方慧琴（民91）心手相連共創西門教育願景。載於臺北市九十一學年度第二學期學校日家長手冊，頁3-4。臺北市：臺北市西門國民小學。

22.方慧琴、莊訪祺、鄒小蘭（民91）台北市立師院實小學校經營之研究—親師的學校教育期望。台北市第三屆教育行動研究論文發表。

23.方慧琴、陳勤妹、楊啟昌、廖盈真（民92）校本位課程評鑑與省思，臺北市：臺北市西門國民小學。

24.方慧琴（民92）精緻、績效、創新---開創西門教育新猷。載於臺北市九十二學年度第一學期學校日家長手冊。臺北市：臺北市西門國民小學。

25.方慧琴（民92）一暝大一吋細數西門成長的足跡。載於臺北市西門國小家長會主編西門家長會訊2003年春季刊，頁4-5。臺北市：臺北市西門國小家長會。

26.方慧琴（民92）賦予西門新生命創造西門新願景。載於臺北市西門國小家長會主編西門家長會訊2003年夏季刊，頁2-3。臺北市：臺北市西門國小家長會。

27.方慧琴（民93）新手上路—你準備好了嗎。載於臺北市立師範學院學生輔導中心主編，輔導與諮商，頁50-51。臺北市：臺北市立師範學院。

28.方慧琴（民93）品格教育的錦曩妙計。載於臺北市九十二學年度第二學期學校日家長手冊,頁3。臺北市：臺北市西門國民小學。

29.方慧琴（民93）凝聚真情愛在昇華。載於臺北市西門國小家長會主編愛在西門，頁2-4。臺北市：臺北市西門國小家長會。

30.方慧琴（民93）打造優質教育的環境。載於臺北市九十三學年度第一學期學校日家長手冊，頁2-4。臺北市：臺北市西門國民小學。

31.方慧琴（民94）給家長的話。於臺北市九十三學年度第二學期學校日家長手冊，頁3-4。臺北市：臺北市西門國民小學。

32.方慧琴（民94）營造尊重和諧積極學習的校園。載於臺北市九十四學年度第一學期學校日家長手冊，頁2-3。臺北市：臺北市西門國民小學。

33.方慧琴（民94）課程的創新與耕耘---西門國小學校本位課程的發展與實踐。載於台北市西門國小主編，教師easy go 深耕教育活化教學研究專輯，頁6-21。臺北市：臺北市西門國民小學。

34.方慧琴（民94）灑滿夢想的教育路。載於林文律主編：中小學校長談校務經營下冊，頁321-342。台北市：心理出版社。

35.方慧琴（民94）西門新傳飛躍九十。載於臺北市西門國小主編九十週年校慶專刊九十流轉西門薪傳〈1946~2005〉，頁10-11。臺北市：臺北市西門國民小學。

36.方慧琴（民94）西門歷史源遠流長。載於臺北市西門國小主編九十週年校慶專刊九十流轉西門薪傳〈1919~1946〉，頁20-27。臺北市：臺北市西門國民小學。

37.方慧琴（民95）踏實校園創意提升教育品質。載於臺北市九十四學年度第二學期學校日家長手冊,頁3。臺北市：臺北市西門國民小學。

38.方慧琴（民95）西門國小學校經營理念與方案載於臺北市西門國小家長會主編我愛西門，頁18-23。臺北市：臺北市西門國小家長會。

39.方慧琴（民95）西門教育攜手同行。載於臺北市九十五學年度第一學期學校日家長手冊,頁3。臺北市：臺北市西門國民小學。

40.方慧琴（民96）提升學校效能另一章---談親師合夥。載於臺北市九十五學年度第二學期學校日家長手冊,頁3-5。臺北市：臺北市西門國民小學。

41.方慧琴（民96）西門薪傳展風華--2007年校園營造方案，發表於2007.4華東師大主辦，海峽兩岸優質學校與校長評價研討會。

42.方慧琴（民96）精進綜合活動領域教學能力之策略。載於臺北市綜合活動領域國小輔導團主編，耘一畝課程與教學的心田，頁36-50。臺北市：臺北市綜合活動領域國小輔導團。