一、學校教育願景

營造安全、整潔、禮貌、快樂的學習環境，透過多樣化的教學活動及溫暖和諧的師生互動，建構優質的校園文化，以開發學生的多元智慧，期能達成「適性發展」「有效學習」的教育理想。衡酌本校各項內外在條件及軟硬體設施，透過各項會議，凝聚共識，現階段本校之經營願景為：快樂、健康、和諧、卓越

而以學生為中心，結合教師、家長、行政的力量分工合作，共謀學校發展，達成學校願景之方向為：

(一)安全快樂的學習環境：推行生活教育、安全教育，打造一個良好的環境，讓孩子的學習安全充分獲得保障。

(二)有效適性的課程教學：行政措施、制度設計、課程規劃方面，均以學生為中心。

(三)合作無間的親師關係：透過各種管道，加強親師合作以增加家長對學校教育的認識，並溝通親子教養觀念及方法。

二、學校願景、課程願景與課程大綱

2-2-2正式課程和非正式課程的統整

學習無所不在，統整正式及非正式課程的課程，才會是完整的課程，由上表可看出本校之課程統整了正式和非正式課程，另舉例說明如下：

一、統整各項活動（重大活動、時令季節、重大議題）融入課程中，於寒暑假備課

日撰寫課程計畫前提供相關活動及議題，包含兩性教育、生命教育、安全教育、

衛生教育、品格教育…等。

二、102/1/16~17舉辦百人迎春揮毫活動，除了配合輔導室舉辦的歲末感恩系列活動，

更希望全校學生能體會中華文字之美，感受年節氣氛。除了邀請校內專長老師現

場揮毫讓學生觀摩外，更有百人同場揮毫的壯觀場面。

三、教務處針對生機花園及校園環境美化辦理各項活動及展覽，並安排於年度課程

計畫中，結合自然與生活科技、藝術與人文、綜合活動等領域課程。

四、校內國語文朗讀、演說競賽與國語課程結合，由全學年觀摩選手比賽，從觀摩

中學習並提升學生欣賞、聆聽的能力。

五、規劃體育競賽課程：依照學生發展需求及健體課程訂定班際體育競賽架構，並

依計畫辦理班級競賽。

六、結合課程辦理學習博覽會成果展、寒暑假作業展、節慶教學及學生學習檔案。

七、訂定閱讀計畫，各學年依照課程及融入議題，規劃實施班級導讀共讀活動。

八、各處室安排晨光時間配合教育政策，針對各年級進行教育議題宣導。

2-2-3教材／教科書的選編／用

教科書在教學情境中具有關鍵性的重要地位；對學生而言，教科書是學校中主要學習的材料；對教師而言，教科書是教學主要的依據。因此，在眾多版本的教科書中，學校如何考量各種因素，並透過合理的選用方式，評選出合意的教科書，實為學校的重要任務。

一、建立教科書評選機制，並依規定辦理教科書評選工作

(一)依臺北市政府教育局規定教科書審查辦法，由設備組擬定評選程序及時間

表後，召開「教科書評選說明會」，向老師說明評選通則、版本、時間及地

點等相關事項後，進行教科書評選工作。

(二)由各領域教師擔任教科書評選人員，除依評選規準共同研商外，並就各版

本教科書內容做充分的討論，選出第一、第二、第三順位之教科書，完成教

科書評選表及會議記錄。

(三)審定版教科書評選結果經教科書評選委員會複審，由學年代表、家長代表

及行政人員討論做最後確認；非審定版教科書評選結果則經課發會書評會決

議，最後將評選結果上網公告週知。

二、透過適當時機檢討使用績效，修正或改進教科書評選工作

(一)對已選用之教科書，以學期為單位，由各科召集人召集該科任教教師召開

領域課程小組會議檢討教材內容，以作為未來教科書評選之參考。

(二)追踨教科書使用的情形，以做為未來教科書評選的參考依據。

2-2-4教學方案的設計

每位教師都是課程的研發者與設計者

一、利用學年會議、領域會議及社群共同備課、教學設計、補救教學策略。

二、教師參與差異化教學研習，能依學生個別化與差異化進行教學設計及實施。

三、成立體育班，提供學生適性發展。

四、體育課與美勞課(三至六年級)由教師自編課程。

五、針對評量結果擬定補救教學策略。

六、各年級特色課程實施領域分析表

2-2-5補救教學活動的規劃

預防勝於治療，為因應學生個別差異，把每個孩子帶上來，教師明訂教學目標之後，教師於備課時透過討論與對話，完成詳盡教學活動設計；並經由學群或領域會議，詳實的討論在教學上所遇到的課題，持續性的檢視與修正，並依據學生學習表現進行修正與調整對學習落後學生進行有效補救，本校變通與補救教學規劃為：

補救教學相關活動實施計畫

補救教學活動在於透過資源整合，期建立更完善之低成就學生補救教學系統，讓班級學習低成就學生，除於課堂上教師適時進行補救教學策略，並依實際需要接受課後補救教學之協助，逐級進步發展，提升學習的動機與信心，弭平學習的落差，達成教育無弱勢的理想，具體實現「把每一個孩子帶上來」的希望工程。

一、鼓勵教師參與補救教學研習，提升教師補救教學知能。

二、於定期考查後針對評量結果提出分析，並擬定補救策略。

三、辦理攜手激勵班：申辦教育部教育局之攜手、激勵班，提升補救教學的效果

每學期末建置各斑學習較為低落的學生名單，依學生學習結果，詳實規劃補救

教學課程。

(一)篩選率達95%以上。

    (二)整體進步率達72%。

四、結合社區資源補救教學活動

(一)家長志工辦理數學補救小組

(二) 低年級注音符號補救教學活動

五、課後照顧班老師進行個別課業指導並適時提供補救教學。

六、妥善規劃訂定居家隔離學生、全班停課學生及全校停課時之停課復學補救教學計畫，以備不時之需。