2-3-1課程評鑑與檢討方式

一、本校學校課程規劃原則

(一)發揮組織運作功能：以各領域小組為課程發展核心，並與學群教師作橫向之

溝通，不斷共同激盪思考與經驗分享，凝聚各學年及各領域教師之專長，發

展學校本位課程，以生活經驗為中心，透過學生之體驗活動達到學生適性、

全人之發展。

(二)擴大參與層面：以學生學習為核心，透過各項會議，如家長會、班親會、學

年會議、領域會議、各類行政會議，廣泛搜集意見，做為改進課程的參考依

據。

(三)落實省思與行動：由規劃�操作�評鑑�省思�改進�再規劃的模式，鼓勵

教師共同由省思後，發展從事行動研究。

二、本校課程評鑑發展歷程

    (一)100學年度：透過CIPP進行內部檢核，評鑑系統未臻完備。

    (二)101學年度：利用學年、領域及社群針對課程進行討論、修正，並規劃特色

課程內容。

    (三)102學年度：訂定課程評鑑計畫，針對課程計劃、特色課程、自編/選編課

程進行評鑑。

三、課程評鑑的原則

     (一)每階段的完成應以該階段評鑑結果為基礎，而前階段的完成應為後階段的

基礎(學校本位課程發展的螺旋本質)

     (二)參與課程評鑑成員能非常清楚課程的定義

     (三)參與成員對於評鑑的概念非常清晰

     (四)評鑑專業的脈絡化(學校脈絡)，必要時須專家協助

     (五)評鑑範圍：教師為課程執行者時，僅評鑑參、肆階段；教師為課程發展者

         時，則須在每個階段評鑑。

     (六)對於評鑑指標擬訂與資訊取得宜考量CIPP。

四、課程評鑑工具及評鑑人員：

     (一)課程計畫：由教育局規劃之評鑑表，並由群組學校及外聘教授進行評鑑。

     (二)特色課程及自編課程：由課發會審議通過之檢核表，由各任課老師進行評

鑑。

五、評鑑結果

 (一)每月學年會議課程檢核：利用每月的學年會議，進行前一月課程討論及下

一月課程準備。

     (二)社群討論規劃出特色課程設計：

 (三)101學年度課發會集中進行學校願景以及校本課程架構的修訂，希望重新

調整本校願景以及課程架構間的連結，並藉此重新發展各領域課程。

六、課程評鑑成員及任務表

2-3-2課程評鑑與檢討後問題的發現

    評鑑是學校課程發展中重要的一環，具有確認課程特質與需求、診斷課程問題、判斷課程績效、進行課程研究與提升課程專業等五項功能。

一、課程評鑑實施與品質改善之機制

    (一)利用備課時間進行課程計畫發表，縱向及橫向之連繫。

    (二)由群組外聘委員進行課程計畫審查，並依委員之建議進行修正。

    (三)透過任課教師之課程評鑑結果，彙整後由課發會進行討論及改善作法。

二、教師根據課程評鑑結果進行課程發展與教學改善之作法與成效。

    (一)改進本校特色課程之實施

    (二)課程評鑑結果提供課程發展委員會檢討修正。

    (三)提供各學年、領域進行課程計畫修正。

2-3-3課程改進計畫的研擬與執行

學校課程需與時俱進，學校依據發展情境的SWOTS分析作為改進學校總體課程方案之基礎，適時調整課程結構，並逐一修正課程計畫，以提升學校課程實施之效率，提升學生學習之成效。

一、改進計畫與問題的符合程度。

依據校務發展計畫及臺北市政府教育綱領，於每學期初提出精進方案，並將課綱微調與課程計畫繕寫方式統一於備課日向全體教師報告，學年和領域進行討論後進行新學期課程計畫編寫。

二、各學習領域課程小組，及其他學年或班群課程發展組織執行改進計畫之作法改

進計畫的執行成效，其具體作為如下：

(一)期末召開學年會議，針對當學期課程計畫實施進行課程評鑑。

(二)透過學年會議充分溝通與紀錄，會議紀錄送交課程發展委員會參考。

(三)各領域編擬新學期課程計畫時參閱課程評鑑紀錄，據以進行修正計畫內容。

(四)課程發展委員會依據各年度課程評鑑相關資料，進行課程教學與評量研擬改

進。