輔導室為特殊家長與學校聯繫的窗口，特教組長及輔導主任與特教家長委員均隨時保持良好聯繫，對特教家長委員的意見能確切傾聽。

一、本校資源班家長委員平日重視本校特教學生與家長的權益，並積極協助本校校園特教團隊之運作。

二、輔導室為特殊家長與學校聯繫的窗口，輔導主任及特教組長均與特教家長委員保持良好聯繫，對特教家長委員的意見也能適當的處理。

三、利用學校或班級網頁、刊物、書籍、宣傳單等，提供家長會或特教學生家長有關特教新知的資訊。

四、舉辦特教學生親師座談會：任課老師參考學生家長及專業治療師意見，為學生做IEP個別教學方案，並促進親師間溝通。

五、家長一起參加全市特教班育樂活動、滾球大賽、聖誕音樂會、體育表演會及社區巡禮。

8-6-2校園團隊特殊教育服務模式的實施

一、依據臺北市校園團隊特殊教育服務模式，校內特殊教育支持系統之建置與運作成果。

二、整合各特殊教育資源中心及特殊教育輔導小組業務，提供教學、輔導、諮詢等專業服務，提升學校特殊教育成效。

三、參加「校園團隊特殊教育服務模式」相關研習，強化人文校園、行政支持，落實特殊教育運作之功能。

四、邀請各階段特殊教育輔導小組及學前巡迴服務團隊，支援各校協助解決問題，提供本市教師、家長及學生有關教學輔導、諮詢等服務，達到優質的特殊教育服務。

8-6-3轉銜輔導與服務的規劃與實施

    轉銜是為協助特殊教育學生能順利進入下一個的學習階段,也為未來成功的學習事先做的準備，因此是特教行政重要的工作之一。本校定期且確實的召開轉銜會議，研討下列事項：

一、召開特教國小畢業生升國中之轉銜會議，完整轉銜相關資料。

二、擬定轉銜服務計畫的時間、內容、參與人員及轉銜資料通報日期，符合法令規定並有紀錄。

三、提供轉銜服務的具體措施，如擬轉進學校環境之說明及介紹，協助家長轉銜之決定等。

四、積極瞭解學生欲轉進學校的資源狀況，並與轉進學校的教師有良好的溝通。

五、確實執行轉銜追蹤服務，協助學生至轉進學校的生活適應。

六、參加轉進學校召開之轉銜會議，返校後辦理相關轉銜說明，提供學生多元多樣性之需求。

七、特殊畢業生相關輔導資料彙整成冊，提供各校轉銜使用。

8-6-4 社區和校外資源的開發與運用

一、學生需求連結、主動申請並善用社區及校外特教資源與經費補助之作法。

二、成立及培訓特殊教育志工團隊

(一)成立及培訓特教志工團隊(愛心輔導團)，招募學生、家長或校外人士擔任

志工

(二)結合大專院校社團、系學會學生、民間企業、非營利組織團體、社區協會等，建立志工服務系統。

(三)辦理志工特殊教育知能研習

三、強化巡迴輔導團隊(學前、視障、聽障、情緒行為問題等)之個案問題解決，

四、推動學校或社區為本位的親職教育、衛教工作

(一)協助身心障礙學生家長成立成長團體及建立溝通平台

(二)結合社政、勞政、醫療等資源，協助學校積極開發相關資源，以強化學校關懷身心障礙學生家庭功能

(三)加強學校辦理對身心障礙學生家長之宣導，包含教育安置、親師合作、生涯規劃、家庭衛教、健康宣導等觀念。

五、102學年度第一學期專業服務人數及時數(含幼兒園)。
    (一)職能治療 15人 20小時。
    (二)物理治療 9人 13小時。
    (三)語言治療 13人 21小時。

六、102學年度鑑定安置人數 3人。