3-2-1各領域教師進行有效的班級經營 

一、本校於學校日安排各領域教師到班級進行親師溝通，除了針對本學期的

 課程內容做說明外，各領域教師會針對自己的班級經營、上課規定、評量

 方式和家長充分溝通並交換意見。

二、於學年會議上分享各學年之有效的班級經營經驗與撇步。

 

 

3-2-2學校實施有效的差異化教學及輔導 

一、本校教師教師均已參加差異化教學研習。

二、105學年度進行一系列專注力基礎理論與教學探討與均一教育平台融入教學運用研討，落實教師差異化教學專業知能。

三、教師透過學生輔導記錄、課堂前測、觀察、與學生對話、班級互動、作業、評量等瞭解學生，分析學生個別差異，提供差異化教學參考。

四、差異化教學策略：

(一) 教師依學生特質與身心發展差異，彈性調整課程內容與活動量，特教學生由資源班教師擬定個別化教育計畫，協助學生有效學習。

(二) 依據學生學習情形，適時個別指導並做補救教學，增進學生學習興趣，提升學習效果。

(三) 教師運用多元教學策略與評量，幫助學生學習。

1. 小組討論學習：利用分組學習，讓同儕間相互對話討論，提升學生學習成效，程度較落後的學生，適時利用分組討論時指導，並給予成功經驗，培養自信。
2. 適切調整課程內容及教材，以符合學生差異化的需求。

四、差異化評量與輔導：

(一) 運用紙筆測驗、實作、表演、報告、闖關活動等多元方式，以確實瞭解每個學生的學習成效。

(二) 依據學生個別差異及需求，彈性調整評量方式，提供學生鷹架與回饋，透過適性評量，提升學生學習效果。

(三) 課程教學過程及時指導學生訂正錯誤之處，給予學生個別補救教學。

(四) 特教學生之評量，由資源班老師衡酌狀況設計適合之評量方式。

(五) 定期評量後，教師由試後分析表了解學生的迷思概念、或落後情況擬定補救教學策略。

五、每學期辦理學習低成就學生篩選測驗，開設課後攜手激勵班，實施補救教學，並於學生受輔後進行成長追蹤測驗，檢視學生的進步率。

六、經鑑輔會鑑定為身心障礙特殊學生者則轉介特教服務，由資源班教師針對特教學生設計符合需求的課程，協助個別輔導。導師在班上也提供學生容易成功的經驗，增進學生成就感，建立自信。

七、課後輔導與照顧服務：

(一) 攜手激勵：各班學習成就落後的學生，安排合格師資，開設攜手激勵班，進行補救教學。

(二) 課輔志工：晨光時間，安排課輔志工協助輔導學生，進行補救教學。

(三) 個別輔導：教師利用下課、午休或放學針對學習低成就的孩子給予個別指導。

(四) 課後照顧：規劃多元活潑課程，兼顧家庭作業及團體活動、生活照顧等。

 

 

3-2-3各領域教師運用創新教學法與資源輔具 

一、教師專業社群結合課程、時事與生活經驗創新教學，發展出各領域創新教學法。

(一)語文領域：國語、社會(心智圖)，英語(烘焙、點餐學習、聖誕薑餅屋)

(二)數學領域：平板電腦均一平台學習，桌遊

(三)藝術與人文：學校特色LOGO設計並3D列印製成禮物，送給非洲史瓦濟蘭來訪學生。

(四)資源班：桌遊、數位學習、實務(購物)操作、手作烘焙等。

(五)綜合領域：邀請國外友人或團體到校文化交流。

二、參與臺北市設計之都－共玩設計公司合作學習格拍動畫技巧。

三、善用民間資源：

(一)群英扶輪社協助辦理週三下午多元課輔活動，學生體驗各式手作、體能與藝文活動，補足課後才藝學習的缺口。

(二)璞玉關懷協會與資策會協助辦理maker課程，二、三年級的學生透過智高積木的設計，未來將進入程式設計的學習。

 

 

 

3-2-4學校辦理教育局各類課後輔導與照顧 

一、於每學期期末前擬訂下學期課後照顧班及課後才藝班招生計畫。課後照顧班師資主要先以校內教師擔任，再者由本校退休教師擔任，因其更了解課程內容以及掌握學生狀況。課後才藝班的教師亦是由校內、外教師擔任，主要先以校內教師擔任，其餘則依規定聘任大學以上畢業且有專長證照或專長證明的教師擔任。

二、本校配合市府助妳好孕政策，課後照顧至晚間7時，並且於開學第1天辦理至最後1天。

三、105學年度共辦理課後照顧班10班，參加學生約130人次。