臺北市中正區忠義國民小學校務評鑑
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temp_img 您的位置: 首頁»  4-1 培養厚實的學習力
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4-1-1多元學習方法的表現

一、製作學期簡易行事曆,讓家長及學生能掌握學校相關活動期程。

二、規劃年度全校性重大活動:開學迎新活動、體育表演會、聖誕節愛心義賣活動、

    兒童節才藝表演活動、畢業典禮慶祝活動。

三、規劃校外教學活動:一年級青年公園、二年級偶戲館、三年級兒童育樂中心、四

    年級動物園、五年級天文館、六年級畢業校外教學參觀。

四、規劃育藝深遠活動:四年級戲劇欣賞(臺北市政府親子劇場)、五年級交響樂欣

    賞(城市舞臺)、六年級國樂欣賞(中山堂中正廳)。

五、依本校教師專長,成立下列校內學生社團,並於每週四分組活動實施:柔道、角

    力、客家歌舞、籃球、跳繩、扯鈴、獨輪車、幼童軍、魚菜共生、電腦動畫。

六、校內班際體育競賽:

(一)中低年級40公尺賽跑。

(二)高年級100公尺賽跑。

(三)拔河比賽。

(四)跳高跳遠比賽。

(五)壘球擲遠比賽。

(六)樂樂安全棒球比賽。

(七)三對三籃球賽等。

七、組訓學生運動團隊,參加校外體育競賽:

(一)中正區體育群組比賽。

(二)臺北市西區國小運動會。

(三)臺北市國民小學運動會。

(四)臺北市教育盃柔道錦標賽。

(五)臺北市教育盃角力錦標賽。

(六)全國中正盃柔道錦標賽。

(七)全國總統盃角力錦標賽。

(八)全國柔道錦標賽。

八、每學年舉辦校內學生多語文競賽,並參加臺北市西區決賽。

九、每學年辦理兒童節才藝發表會,鼓勵學生展現多元才藝。

十、每學年辦理學生科學展覽活動,激發學生科學實驗興趣。

十一、參加校外展演活動:本校柔道隊及客家歌謠社參加國際花卉博覽會表演活動。

十二、學生課後學習活動:低年級課後輔導班、中高年級英語班、電腦班、弱勢學生

      課後照顧班、攜手班、「助你好孕」延長班、社區「星心學苑」。

 

 

4-1-2各項學習資源的運用

一、培養學生善用學習資源的能力,運用如字典、圖書、百科全書、電腦、網路資源

    及其他科技工具於各領域課業學習的表現與成效。

二、指導學生運用教育局每年採購之「臺北市線上教學資源庫」,運用線上資源,完

    成學習活動與檢索資料。

三、實施英語 E 化情境教學,運用資訊科技融入英語教學。

四、成立學校網頁與班級網頁連結校外教學資源網絡,擴展學習視野。

五、實施三~六年級資訊基礎與倫理課程,提供學生上網學習及線上評量。

六、每年參加臺北市教育局舉辦各項國中小網路競賽活動。

七、規劃三-六年級電腦課程培養學生網路搜尋、文書處理、簡報、Google服務運

    用、網頁製作、數位剪輯、影像處理等基礎數位學習能力,並運用於各領域如國

    語、自然科學活動等報告。

八、辦理學生辦理數位學生證結合市圖借書功能,鼓勵學生踴躍利用免費社教機構學

    習資源。

九、與鄰近社教機構、博物館、植物園結合,豐富學生學習資源。

 

 

4-1-3問題解決能力的展現

一、學生在各領域的學習中習得問題解決的能力,並展現其察覺問題、分析問題、擬

    訂計畫、執行及檢討反思等問題解決的具體表現與成效。

二、本校於各類教學或活動情境中營造各項合作學習機會,鼓勵學生透過合作學習、

    團體發表及團體競賽,培養團隊榮譽、與合作分享的學習方法與態度,厚植問題

    解決之能力。

三、辦理相關競賽,鼓理學生展現多元智能及解決問題之能力。例如:英語闖關活

    動、兒童才藝發表會、多語文競賽、英語拼字王比賽、科學週活動展覽發表、各

    項體育競賽、深耕閱讀相關競賽、兒童美術創作展等活動。定期舉辦各項學生學

    習靜態成果展,除了讓學生收見賢思齊之效外,更是觀察學生完成一項學習活動

    歷程的最佳展現。例如:寒暑假期作業展、科學週展覽、美術成果展等。

 

 

4-1-4學科基本能力的表現

一、加強基本學科教學,強化學生基本學力

(一)依據課程計畫,落實教學正常化,奠定學生基本學力基礎。

(二)運用彈性課程實施國數補救教學,加強基本學科,強化生基本學力。

(三)定期實施評量分析,並據以改善教學活動及訂定相關補救教學措施。

二、配合學力檢測,提升學生學習成就

(一)配合北市學力檢測,分析檢測結果,據以提升學生學習成效。

(二)配合校本課程實施語文成果評量,強化學生語文基本能力。

三、每週一、二、三、五早上8:25~8:40進行晨讀15分鐘活動,為學童語文能

    力奠定基礎基。

 

 

4-1-5閱讀素養的展現

一、教師的展現:

能指導學生基礎閱讀(base reading)。

能指導學生檢視閱讀(inspectional reading)。

能指導學生分析閱讀(analytical reading)。

能指導學生主題閱讀(syntopical reading)。

二、生的展現:

學生進入圖書館都能安靜專心的閱讀。

學生借閱書籍踴躍。

班級共讀及書香小博士的閱讀心得寫作內容充實。

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