臺北市中正區忠義國民小學校務評鑑
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temp_img temp_img8-4 落實適性的特殊教育課程與教學 temp_img
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8-4-1身心障礙學生個別化教育計畫(IEP)與資賦優異學生個別輔導計畫(IGP)的擬定與執行


個別化教育計畫(IEP)是為符合身心障礙兒童之特殊需要而設計的教學計畫,本校設有一班分散式身心障礙資源班,每學期初均安排特教教師、級任教師、科任老師與家長共同參與,擬定個別化教育計畫實施學生個別化學習,藉由適切之課程教材與策略進行教學,針對特教學生之個別差異因材施教,以下分別說明現況:

一、個別化教育計畫包括:

(一)學生基本資料

(二)家庭狀況

(三)生長史、醫療史、教育史

(四)能力分析與優弱勢分析

(五)服務需求

(六)教育場所

(七)課程設計方案

(八)學年與學期教育目標

(九)評量方式與結果

 

二、個別化教育計畫之擬定與執行

(一)每學期由資源班老師依據學生能力擬定學生之個別化教育計畫。

(二)每學期初及學期末均依規定召開IEP會議。

(三)參與人員:輔導主任、特輔組長、資源班教師、家長、導師、科任老師。

(四)透過IEP會議,讓相關人員充分了解學生的學習進度與狀況,並視學生的學習需求,與級任老師及家長討論並提供相關協助。

(五)依個別IEP之需求,特教老師提供普通班老師支援服務,如入班進行觀察,提供諮詢等。

(六)資源班老師依據個別化教育計畫教學時,視學生學習情形及教學成效以修正教學方式。於期末時IEP會議時檢視學生學習成果,討論下學期修正方向。

 

 

 

8-4-2課程計畫、排課與時數的規劃 

一、依學生優劣勢能力與需求另設計個別化課程與教材進行教學。

二、資源班學生的課程則依據九年一貫課程綱要所設計的普通班課程作為補救和支援性質的教學,適時實施專注力訓練、肢動訓練、情緒管理和團體活動的教學。

三、結合語言、職能、物理治療師建議,於課程中融合每日需練習之發音或各項粗大及精細動作。

四、本校依臺北市國民小學身心障礙資源班學生區塊排課實施參考原則來進行排課:

(一)資源班排課順序提前等同科任教師的順位。

(二)鼓勵每位資源班教師至少提出1組學生,每組至多以跨3個班級、排3節為原則。所有組別應避免集中在同一年級,以利教學組進行排課。

(三)實施過程當中,資源班教師應與教學組長進行協調與溝通,在教學組不違背排課原則下,盡量協助滿足資源班區塊排課。

 

 

 

8-4-3課程設計與教材編選 

一、依學生實際能力需求自編教材,以適應學生之個別差異。除安排國語、數學課程外,也重視學生生活自理、社交技巧之提升,另外也安排了知動課程。

二、選用適切的教材,隨時調整教學進度,以利學生學習。因本校學生生活經驗較缺乏,特教老師也會運用電子白板教學,以影片、繪本、照片、學生生活分享等擴大學生視野。

三、搭配節慶設計學習活動,如聖誕節的活動內容:佈置教室-聖誕樹掛飾以及

    教室週遭的海報製作,討論闖關活動(包含關卡名稱、內容規則以及關主),

    試做蛋糕(並了解蛋糕製作材料及流程)、闖關活動演練及場佈,聖誕節活

    動-邀請同學至資源班製作蛋糕及闖關。體表會的活動內容:邀請班上同學

    到資源班共同製作餅乾、天然洗碗精(並了解製作材料及流程),於體表會

    當天擺設義賣攤位,學習販賣及與人互動的技巧。活動結束後,帶領孩子

    至郵局,將義賣所得劃撥捐贈給創世基金會和流浪動物收容關懷協會,以

    行動展現愛心,幫助需要幫助的人。

 

 

 

8-4-4教學策略與學習輔助器材的運用 

一、配合IEP教學之實施,採用多元化教學策略。例如:直接教學、編序教學、情境教學、社會性故事、工作分析教學和生活經驗統整教學,並適時修改教學策略。

二、善用各項學習輔具,例如:實物呈現、多媒體教材教具、 相關書籍、圖、字卡,以協助學習之成效。

三、依照評量結果,修正教學內容與策略。

 

 

 

8-4-5多元化與彈性評量的實施 

一、因應不同特殊學生之需求,採用多元化評量方式與評分標準,以了解學生學習成效。

二、安排考試的協助服務,由資源班教師,依照學生實際學習內容設計評量卷,

    如延長考試時間、報讀等方式,以協助學生完成作答。

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