一、特教團隊與運作的特色 

（一）建立有效的特教團隊運作機制，提升特殊教育成效

本校特殊教育相當踏實，資源班老師學有專精且熱心，能提供全校老師輔導學生時的專業意見，全體老師皆能體認與維護特教學生的受教權益。每學期申請專業人員到校服務，由專業治療師提供物理、職能治療，以最適合的方式協助學生學習，並請家長到場，增強治療成效。

（二）積極推展融合教育，達成「特殊而不隔離」的目標

本校特教學生平時在普通班上課，於部份時間到資源班接受輔導，普通班及資源班教師合作計畫教學，使特教學生能充分的與其他學生融合，加強社會生活適應，對普通及特殊生的學業及社會性有所幫助。每年舉辦特教宣導系列活動，使全校師生全面了解身心障礙學生，進而關懷體諒他們，且知道與其相處之道，培養「尊重、體諒、關懷、互助」的人文情操。

（三）展現專業因材施教，達成適性關懷的特殊教育

本校秉持因材施教、有教無類之理念，加強對特殊教育學生的瞭解、接納及融合，協助特殊教育學生建立自信與能力。資源班老師會依每位學生的特點及需求，於學期初由資源班老師、導師、科任老師、家長、行政人員及其他相關服務人員等，共同參與研訂每位學生的個別化教育方案，擬定出最適合學生需要的輔導方案，老師根據IEP來教學，使孩童能快樂學習、有所成長。對於肢體障礙學生，亦協助為其申請輔具。

 (四)特輔合作辦理小團輔活動，攜手共創友善的學習環境：兼任輔導教師與特教老師合作辦理小型團體輔導活動，主題為

     自我成長、情緒管理及人際關係。上下學期各8週，藉由活動讓學生體驗學習，學習尊重異己，培養運用活動所知解

     決問題的能力，並引導學生發現優點，建立自信、樂觀的態度。

 

 

二、特教團隊運作的問題 

（一）學生文化刺激及生活經驗不足，資源班學生學習動力及家長配合度較低，僅靠老師在學校指導，學生回家後無人指導練習，進步有限。

（二）家長擔心被標籤化不願意學生進入資源班，覺得自己的孩子程度沒這麼差。

 

 

三、特教團隊運作的改進方式 

（一）教師上課時多提供學生具體的經驗，例如：操作錢幣、電子白板互動教學、鼓勵學生校外教學時用相機記錄看到的景物，在班上向同學報告，也充實其他學生的生活經驗。

（二）提供家長特教諮詢與支援，多跟家長溝通釐清觀念，親師一同幫助孩子早期療育，並提供特教方面的文章或資訊給家

      長。校內特教宣導時，加強融合教育，讓學生都能接納並幫助班上身心障礙的同學。