世界已進入知識經濟的時代，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎都始自閱讀。當各先進國家都已積極推動學童閱讀運動，也意味著新一波的知識革命正悄然展開：日本從1960開始重視閱讀的影響力，發起「親子二十分鐘」讀書運動；英國將1998年定為全國閱讀年，矢志將英國「打造成為一個舉國皆是讀書人的國度」(Build a Nation of Readers)；美國則是從前總統柯林頓的「美國閱讀挑戰運動」到布希總統的「閱讀優先(Reading First)方案」都大力提倡閱讀。當世界各國都在為下一代進入知識世紀做準備時，教育部自90年度起，推動為期3年的「全國兒童閱讀計畫」；自93年度起，推動為期4年的「焦點300—國民小學兒童閱讀推動計畫」；95年度起，推動為期3年的「偏遠地區國民中小學閱讀推廣計畫」；96年度起，推動為期5年的「悅讀101」教育部國民中小學提升閱讀計畫；102年度起，推動為期2年的【晨讀123】國民中學推動晨讀運動計畫。

 這一個偏遠小型國中—內湖國中，在閱讀教育的推動也從不缺席。選擇「閱讀」作為結合校園空間發展所營造出的特色學校，目的在培養學生成為樂學習、有能力、展自信的未來公民，原因是：閱讀是國民需具備的基本素養；擁有閱讀能力有助於學生在各領域、各學科的學習；更重要的是，當閱讀資源豐富，學生就更容易找到呼應自身需要的書籍，也可從中學習主角解決問題的方式。換言之，培養學生「帶得走的能力」，首要之選即為「閱讀能力」。

    一直以來，內湖國中對於閱讀教育的推動有著執著的使命，98-99年度學校著重於教師社群對閱讀的理解與體驗、提升教師對推動閱讀教育的主動性，同時引進安德魯‧克萊門斯（Andrew Clements）系列專書作為班級經營策略研討。100-101年度學校閱讀教育的推動著重學生學習課程並加入校園空間的融入，多元面向的策略讓閱讀教育更加活潑有趣，例如結合藝文深耕計畫，將學生手製詩文陶板裝置於學校水泥柱上，讓原本灰白的牆柱變得色彩繽紛又兼具藝文氣氛，孩子們真是愛極了！閱讀教材研究社群中，教師們學習將閱讀素材透過影片製作展現不一樣的閱讀感動力量。首次嘗試學生讀書會的帶領、搭配「飢餓遊戲」的世界熱潮，直至目前都讓當時參加的學生津津樂道、餘韻仍在學生間盪漾！