一、姓名：沈秋宏    性別：男

二、出生地：台灣省台中縣

三、住址：臺中市東勢區東新里東蘭路1之1號

四、電話：（04）25881083#700

五、興趣：閱讀、羽球、旅行

六、EMAIL: shen@tc.edu.tw

七、學校網址: http://tw.school.uschoolnet.com/?id=es00001247

貳、 經歷簡介

一、學歷

（一）台中縣東勢國小畢業

（二）台中縣東勢國中畢業

（三）台中師專畢業（78年6月）

（四）國立台北師範學院語文教育系畢業（84年8月）

（五）國立台中教育大學體育學系教學碩士（97年1月）

二、經歷

（一）台中縣東勢國民小學教師兼導師（78-87年）

（二）台中縣東勢國民小學組長（88-89年）

（三）台中縣東勢國民小學主任（90 -99年）

（四）台中縣總務人員輔導團團員（93-99年）

（五）臺中市自然科輔導團副召集人（100-103年）

（六）臺中市防災輔導團副召集人（103年至今）

（七）臺中市東勢區石角國民小學校長（99-103年）

（八）臺中市東勢區成功國民小學校長（103-107年）

（九）臺中市東勢區東新國民小學校長（107年~）

三、現職：

 臺中市東勢區東新國民小學校長

我的辦學理念

教育是幫助孩子找到潛能發展的機會

學校責任是協助孩子重塑自信與希望

壹、      前言:開拓教育新紀元—前瞻、專業與態度

    春風化雨育萬物，是天地之恩惠，是造物者的德澤，更是教育工作者誨人不倦的終極關愛。教育是一種善意的價值導向活動，藉由教導與學習的歷程，使學生獲得成果進而自我實現的過程，同時也是潛移默化的心靈治療工程。因此，教育可以說是實現人生理想最有效、最重要的工具，尤其在國民小學是教育紮根的階段，幫助兒童培養良好的生活習慣和健全的人格發展，使其身心潛能充分的發揮，以奠定日後追求新知的基礎和服務貢獻社會的能力。

    隨著新紀元的來臨，面對知識經濟的挑戰，與社會變遷的壓力，校長更應實踐教育愛，建立正確的教育理念，以嶄新、前瞻、與務實的作法來辦學。德雷莎修女曾說：「愛是在別人的需要上，看見自己的責任。」而教育工作就是愛的工作，身為校長要能夠體察學生的需要，時時刻刻抱持著「學生第一」的理念，勇敢的承擔責任，當教育工作者充滿了愛與責任，學校教育品質就會提高，才能保有國際競爭的優勢，因為個人深信「教育決定國家的未來，你我決定國家的教育」。

貳、個人辦學理念：                                                                 

基於上述觀點，說明個人的辦學理念如下：

一、 涵養品德、扶助弱勢—開啟行善之門

(一)  以探索體驗課程，輔導學生找到自我、肯定自我、建立自信。

(二)  推展品格教育涵養品德,增進批判思考與實踐智慧的能力。

(三)  參與社會公益扶助弱勢學生，營造全面關懷與尊重的氛圍。

(四)  樹立品格典範與榜樣學習，強化明辨、慎思、篤行的能力。

      引導學生潛能發揮與促進五育健全發展，進一步建立校園道德文化，使品格教育啟動於學校，實踐於社會，讓每位孩子都能主動積極、自主自律，在人與人的關係中，做到孝親尊長、謙恭有禮，在人與社會的關係中，培養負責盡責、誠實信用，在人與自然的關係中，達成愛護環境、尊重自然，使學生兼具知善、愛善、行善與扶助弱勢的品格特質。

二、 快樂學習、迎向國際—實踐高峰經驗

(一)尊重多元文化價值與溝通,強調快樂學習與適性發展。

(二)學生快樂上學、老師有效教學、行政認真辦學、家長熱心助學。

(三)給家長滿意、老師樂意、學生得意，共同營造一個禮貌校園。

(四)拓展全球視野，開創資訊交流平台，積極參與國際交流迎向國際。

      養成快樂的習慣，尋找學習的樂趣，是教育工作者的天職，不要期待孩子永遠都是積極有自信的，必須營造孩子快樂的學習氛圍，創造孩子成功機會的循環和高峰經驗。對於學生人格尊嚴與適性發展的關注，更應秉持「有教無類」、「因材施教」的教育良知，讓孩子有機會發展自己的性向、興趣與能力，儘管未來還是得面對升學主義的桎梏，但只要他們的學習態度正確，必定能找到自己的核心能力和價值，走自己適合的路，實現自我理想，追求卓越邁向顛峰。

三、 多元智慧、適性揚才--啟發未來大能力

(一)發展學生多元智能，培養學生實際應用知識和解決問題的能力。
(二)實施多元方式評量，展現學生多元成就，規劃多元進路發展。
(三)因應社會快速變遷，規劃前瞻校務計畫，人才培育向下紮根。
(四)尊重學生個別差異，強調「多元化、適性化、個別化」啟發未來。

      大部份孩子的潛能如同聚寶箱一般，他們的智慧都可以發展到一定的水準，哈佛大學教授Dr.Howard Gardner（1983）在「多元智慧」的理論中指出孩子會用不同智慧的相互作用來學習或表現，發展出某些特別發達的智慧並傾向用這些方式來學習，因此我們要能夠觀察出學生們的智慧傾向，輔以各種不同的教學方式，讓孩子能夠更有效的學習，表現其特有的天賦才能。當孩子的智慧和天賦得以開展後，他們的生命力是富有彈性和韌性，對未來是充滿熱情與競爭力，才能有足夠的本領迎向全球化的挑戰。

叁、建立永續經營GOLF（高品質）的學校

（一） 永續校園—以品格為本閱讀為輔，永續國際教育與客家文化

 1.以客家精神為主體，創意融入品格，重視生活實踐功能。
2.以國際教育為引導，落實閱讀教育，增強「聽說讀寫」能力。
3.以教師專長為根基，永續發展學校特色，啟發孩子的大未來。

4.整合家長、社區、校外各項資源，協助學校發展特色與課程。

（二） 活力校園—廣設多元學習社團，培養健康活潑的孩童

1.發揮領導者影響力，提升領導效能，維持優勢追求卓越。

2.激發教育愛與熱忱，主動積極關懷學生，用心經營與輔導班級。

3.培養活潑、健康新世代，在快樂中強化孩子能力、體察學習意義。

4.紮實學生多元基礎，落實多元智慧理念，開啟學生無限潛能。

（三） 開明校園—異中求同化解歧見，凝聚組織向心力

1.建置溝通與分享的交流平台，廣納家長之意見、教師之建言。

2.協助教師授權賦能，尊重教學專業自主，強化教師專業價值。

3.增強成員對團隊的關心，揚棄本位主義，發揮柔軟的領導風格。

4.以草根式教師輔導教師機制，推動同儕視導，減緩教師壓力。

（四） 友善校園—激發教師家長熱忱，營造和諧溫馨氣氛

1.營造人性溫馨校園，維護校園和諧氣氛，強化校園倫理觀念。

2.涵養謙虛為懷個性，堅持教育專業態度，再造學校品牌形象。

3.同儕之間「善播」大愛，建立「關懷、平等、尊重、友善」的基礎。

4.形塑閱讀典範，推動親子教育，親、師、生習得人生智慧。

肆、學校經營的主軸:

學校願景：感恩、積極、創新、深耕本土

目標：

創造學習意義，強化自我認同，營造積極快樂。

培育全人教育，孕育完善人格，養成感恩師長。

建構多元環境，探尋心靈智慧，發展創新創客。

深耕客家人文，孕育藝術人才，傳承本土文化。

（一）  培育全人教育的學校—學校是社會的縮影，學習無藩籬，力求社會公平正義與教育機會均等，培養世界公民，養成感恩人格。

（二）  營造積極快樂的校園氛圍—讓孩子瞭解、認識學習的真諦，進而積極奮發投入學習，創造高峰經驗，強化自我認同。

（三）  建立教師品牌與形象—教師具有專業能力、社會能力、競爭能力、特有魅力—要不斷的體認、學習，建構學習型組織。

（四）  強化學校行政效能—運用組織再生能力，突破可能的窒礙和屏障，在混沌中帶給學校無限的可能，縮短學生成就差距。

（五）  增進學生創新多元的學習—教育為心靈治療的工程，將以學生多元智慧為基礎，透過多元學習有系統的知識，建構創新創客的學習體系。

（六）  營造好鄰居友善客家社區—學校為社區文化精神堡壘，結合、分享學校與社區資源，配合學校本位與客家文化意識總體營造，建立生命共同體。