校長：吳文芳
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	綜理各項事務

學歷

1. 民國73年省立台中師範專科學校普通師資科畢業
2. 國立台中師範學院輔導20學分班結業
3. 國立新竹師範學院初等教育學系畢業
4. 國立新竹教育大學心理諮商研究所輔導教學碩士

經歷

1. 73.08-77.07 雲林縣麥寮鄉明禮國小教師
2. 77.08-82.07 臺中縣清水鎮清水國小教師、學年主任
3. 82.08-86.07 臺中縣外埔鄉外埔國小教師、體衛組長
4. 86.08-87.07 臺中縣梧棲鎮永寧國小輔導主任
5. 87.08-98.01 臺中縣外埔鄉水美國小輔導、教導、總務主任
6. 98.02-101.01臺中市新社區大林國小校長
7. 101.02-迄今 臺中市外埔區外埔國小校長

校長個人 FB

• 幸福閱讀品德外埔 部落格
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教育圖像

辦學態度

• 盡心做好每一件事，真心對待每個人，用生命奉獻學校，以專業耕耘教育

學校願景

• 心中有愛、腹中有墨、臉上有笑、胸中有志

學校圖像

• 行政：全人教育、友善校園、卓越品質、永續環境
• 學生：負責尊重、感恩惜福、健康自信、積極主動
• 教師：熱情有愛、創新教學、親師合作、專業自信
• 家長：親師夥伴、主動關懷、理性對話、支持信任

教育理念

• 讓才能出眾的孩子，有盡情揮灑的舞台
• 讓擁有夢想的孩子，有築夢踏實的智慧
• 讓乖巧活潑的孩子，有健康成長的空間
• 讓走的艱辛的孩子，有受人肯定的機會

辦學理念

一切為兒童，為兒童一切，為一切兒童

• 「一樹蓓蕾莫道是他人子弟，滿園桃李當看做自己兒孫。」學校的一切教育措施與教育作為，均以「學生第一」、「教學為先」的教育理念進行考量，尊重學生的個別差異，重視適性化教學，以愛與關懷規劃多元學習機制，落實全人教育，讓學生能快樂學習、健康成長。

• 教育是促進社會向上流動的基石，而弱勢族群學生更是需要給予更多的關懷和協助。持子之手，與子成長，使其能力浮現，障礙減除。教育應該用寬廣的心去包容、接納、與關懷每一位不一樣的天使，給每個人機會，教好每個學生，創造浮流經驗，從而找到自己的定位，肯定自己以點燃生命的光輝。

深耕好品格，型塑好未來

• 品德教育屬教育本質之基礎工程，乃兼顧知善、樂善與行善之全人教育，亦是對當代社會文化持恆思辨與反省之動態歷程。經由品德教育的推動，老師更能以愛心、耐心輔導學生；而學生則變得更懂事乖巧、更主動積極，展現正向的蝴蝶、漣漪效應，啟動良性循環。

• 品德是一種生活方式，更重要的是實踐；注重的是師生雙方的感動與成長。只有注重細節微末處，深入末梢，成效才能展現。

熱情經營，全力以赴，讓學校動起來

• 熱情只有熱情能夠點燃。有熱情的校長樂於奉獻，充滿活力，善於學習，會幫助教師成長，讓每一位教師走向成功，調動教師的工作激情，啟發成員將個人利益的追求轉移至組織的貢獻，激發教育熱忱與大愛，創造超越期望的表現；挖掘教師的潛能，揚起教師的理想的風帆。

• Good to Great 。Best gets best all the time。優質的教育不僅需全力付出與盡心投入，更要有擔待與熱情。舉凡校園規劃、學校經營，都需要有強烈的動機，堅持再堅持，透過共構的願景、具體的策略、團隊的參與，才能有目標、有計畫的逐步前行。

深入前沿，啟動課堂，讓教學優起來

• 要全面提高學校教育的教學質量，校長應站在教改前沿，善於深入教師的課堂，研究教師的課堂，指導教師的課堂，並提供研究現場，讓教師解剖教學過程，研究教學，共同探討成功的課堂教學走向，啟動教師創新的衝動，激勵教師為學校、為自己、爲學生在實踐中成長，在成長中實踐，在實踐中發展，從而推進教育教學品質的提升。

以身作則，啟動情感，讓教師愛起來

• 教師是學生的“鏡子”，而校長是“鏡子”的“鏡子”；教師是校長的“影子”，學生是“影子”的“影子”。校長應率先成為學校教育的奉獻者，貼近教師的心，並隨時察覺教師們的問題與需求，以提供適當的支援與協助。才能感召教師把事業當作自己的生命一樣去珍愛，把學校當作自己的家園一樣去呵護，把學生當作自己的孩子一樣去關愛，以身教去感動每一位學生，讓每一個孩子能關懷別人、關懷社會、關懷周遭的一切，營造以人文為核心的學校文化。

激發潛能，培養自信，讓學生亮起來

• 規劃多元化社團與課程教學活動，提供多元發展平台，激發學生潛能，創造成功經驗，從中認識自我、發展自我，建立自信。我很重要、大家都愛我、在乎我；我永遠對自己有信心，因為人有無限的可能；我以學校為榮，努力成為最棒的自己而生活；我努力關懷別人，展現自己的愛；我在學校努力用功，以永遠盡力而為的態度來學習。

親師夥伴，生命同體，讓親師連起來

• 家長是「一家人」，不是「客人」，更非「局外人」。只有加強親師合作，發揮家長會組織功能，強化志工團體組織，廣納家長及社區資源，才能讓教師、家長、社區都能認同學校，願共同經營它，視其成敗為己任

具體作法

領導思維啟動願諾

1. 專業領導，學習典範
2. 服務領導，以身作則
3. 轉型領導，超越期望
4. 為學日益，為道日損
5. 勤於任事，追求品質
6. 不誠無物，誠則明矣
7. 揚棄慣性，掌握本質
8. 謀定後動，沈澱靜思

激發教師服務熱情

1. 營造同心同願、和諧靈動的組織氣氛，提高教師成就感、滿足感與榮譽感。
2. 激發團隊成員優勢能力，追尋身為教師的價值與意義，以贏得家長與學生的信服。
3. 營造學習型組織，透過教師專業對話，啟動深層改變、激發內在願力，提昇教師專業素養。
4. 戮力提供同仁「可能」的條件；激勵同仁「願意」的動機；協助同仁「會做」的能力；規劃同仁「實踐」的策略，創造教職員工超越期望的表現。
5. 激發教師初衷，強烈企圖心和承諾，不斷成長與發展，做出貢獻（不只是累積經驗而已），讓家長與孩子感覺、感動。

提高教育績效品質

1. 尊重教師專業自主：提供教師發揮舞台。
2. 落實全面品質管理：品質是尊嚴的起點，以PDCA循環評鑑回饋機制，定期評估成效，持續不斷改進行政與教學品質。
3. 活化行政運作體系：建立主動敏捷行政團隊，支援教學，分層負責，充分授權。
4. 注意細節綿密管理：關注蝴蝶效應與破窗效應，導正環境內最微不足道的細節。
5. 專業的堅持與要求：「付出才會傑出，投入才能深入」，「盡心做好每件事，真心對待每個人，用熱情點燃希望，用生命經營學校、以專業耕耘教育」。
6. 省思回饋數據管理：各項教學、行政活動結束後，進行省思、檢討；紀錄校內各項數據，分析發現問題、研擬解決與預防策略。

精進教學輔導專業

1. 落實研習進修、專業對話、深度匯談，增進行動研究能力。營造學習型組織，啟動深層改變、激發內在願力。
2. 平衡的教學態度，兼顧教的效能與自我增能
3. 輔導建立有效能的教學節奏，做最好的教學呈現
4. 落實開學前課程準備，引導自我省思並改進教學與輔導方法
5. 增進資訊融入、電子白板等多媒體教學能力
6. 建立期望高標準的氛圍，頻繁檢視瞭解學生各種測驗、作業等成果
7. 落實巡堂視導、深入教室觀察，適時提供輔導協助

點燃學生學習熱情

1. 工具學科能力的持平與強化。
2. 引發專注的拼勁～找到心中的麥當勞、從被動到主動
3. 輔導學習卓越的態度～不是做完了，而是做到最好
4. 成為最佳伯樂，激起向上熱情，發揮潛能，琢磨成玉
5. 落實補救建立自信，建立謙卑的信心～優勢、成就與期望

安全溫馨友善校園

1. 友善校園師長做起：融入人文關懷於行政與教學當中，從服務的行政、親切的老師、溫馨的校園，處處響起師長感性的勉勵。形塑尊重、真誠的學校文化，溫馨和諧的組織氣氛。
2. 關懷弱勢型塑未來：走讀家庭，了解學生，提供經濟、生活、輔導等各項援助，使能安心就學。讓尚未進來的孩子有所期待；讓已進來的孩子能有豐富的愉悅與感動；讓離開的孩子帶走應具有的能力與美好的回憶；讓平凡孩子有不平凡的成就。
3. 因材施教適性輔導：落實「適性教學」「因材施教」，使學生感受成功的喜悅。老師有愛，貫徹「零體罰」政策，落實補救教學，規劃認輔制度、小團體輔導與補救教學等輔導活動，讓孩子有感覺、有感動。
4. 全人教育激發潛能：落實推動品德教育、人權法治教育、性別平等教育、生命教育及性侵害防治等。規劃多元化社團、才藝發表會、育樂營及各項教育參觀活動等，提供學生多元性向及發表舞台，引導孩子適性發展。
5. 網狀溝通多元參與：善用溝通，重視協調，以「愛的提醒、誠的服務」，激勵教師士氣，發揮團隊行動力量。透過教師晨會、行政會議、校務會議、家長會等正式管道及非正式管道，暢通溝通管道，擴大參與層面，提高決策品質。

整合運用社區資源

1. 人力資源活用化：支援參與地方事務，經過主動拜訪、尋求認同的過程，調查並整合社區人力、物力等資源並引入學校，如導護、圖書、綠化美化志工等，以補學校人力之不足，豐富教育內涵。
2. 夥伴資源互享化：整合學校行政、教師、家長的智慧與力量，透過合作及結盟，如戶外教學參觀等，建立休戚與共的外埔服務團隊。
3. 經費籌措多角化：以辦學績效爭取各種經費補助，整合學區內慈善機構、公司，認養清寒學童營養午餐，與社教機構合作開設多元社團嘉惠學童。
4. 親師溝通雙贏化：家長是「一家人」，不是「客人」，更非「局外人」，只有加強親師合作，生命同體，點燃親師生的亮點，才能讓親師認同學校，提高教育的質與量。