壹、本校優點

優點一：學校辦學回歸教育本質，教學兼顧五育均衡

        水美國小屬於偏遠學校，九成學生來自於勞工階級，學區的孩子許多屬於文化不利之家庭，學區家長對於孩子之教養與學習生活之關注偏低，班級間之同儕競爭力亦不及市區學校。但水美國小學校經營一向都是回歸到教育本質，善用小校小班的優勢，讓學生各方面的學習都能夠均衡的發展。從一早到校的自修、打掃時間師生共同整理校園環境、早晨的晨讀十分鐘、課堂上的語文推廣活動、每週二彈性時間全校宣導各項教育、中午的自辦午餐到每天下午放學前慢跑，均是將整個經營重點回歸教育應重視學生五育均衡發展的學習。

        此外，水美國小之辦學目標為—水美好兒童，依據此目標發展出四個教育願景--「健康、學習、快樂、有愛」，而依據願景發展出71項具體行動方案即是本校落實五育均衡發展所推行之活動，紮實的推動各項活動，不偏重於學業成績，把師生的教學重心兼顧德、智、體、群、美的五育均衡發展，給予孩子一個快樂學習的環境，讓學區的學生能夠有一個豐富且均衡發展的童年。

 

優點二：長期推展閱讀，讓學校成為學區內的圖書館

            因本校位處偏遠，許多學生文化刺激不足，所以本校在十幾年前即希望推動閱讀幫助學生拓展視野，以推動閱讀來減少城鄉之差距，因此本校積極申請各項與閱讀有關之補助經費與補助書籍，也獲得出版社補助新小牛頓、少年牛頓、未來少年、兒童天地及國語日報，十多年來本校已慢慢建置完成一個藏書近一萬七千冊之小型圖書館，更使得學生閱讀之書本更加多元，成為學區內重要之圖書館。

            本校更以閱讀推廣為本位課程，各班級導師於課程準備報告中即規劃好班級閱讀推廣之計畫，並於語文課及導師時間進行，另外，圖書室每學期亦規劃有圖書室活動，例如每週的查資料活動、好書交換活動、班級書箱、巡迴圖書、查資料比賽、好書介紹….等，利用一連串的活動，讓學生親近圖書館，愛上閱讀。

        為了能服務更多的學生，本校積極鼓勵家長及學區人士擔任志工，由原先僅有週三能夠開放借閱，拓展成週二至週四都能借書，週一至週五都能還書，雖然人力不足，仍然盡力讓圖書的借閱能夠更流暢，學生能夠閱讀更多的書。

            本學期學校積極申請了圖書巡迴車到校服務，更多的借書管道，讓學生的借書更多元，閱讀更多面向之書籍，也向學區家長及人士宣導，鼓勵到巡迴圖書車借書，不僅服務學生，也服務家長及學區人士。 

 

優點三：扎根學生藝文涵養～人人玩音樂，藝術隨我行

        為提供學生多元表現的機會，培養學生對生活的有品感受，本校從87年度起便積極推展學生節奏樂隊，往後更持續申請教育優先區專案「發展學校教育特色」，期冀從生活中涵養學生對音樂與美的感受。

        本校鼓勵學生「一人一樂器」，孩子從低年級開始，便由班導師指導基礎直笛吹奏，三年級開始便陸續加入樂隊，目標是每個孩子在六年級畢業前至少會2種以上節奏樂器，而且人人都曾經是樂隊的一份子。近年來教導處亦規劃相關的育樂營活動，聘請音樂專家，以班級為單位，指導學生樂器演奏與合奏的技巧，希望學生能有更精緻的表現。

        參與樂隊，除了讓孩子有另類的表現機會外，更可藉由團體合奏的訓練，提供孩子合作學習的機會，培養孩子的群性與感性。

        101學年度文化局「美感巡迴工作坊」選擇本校當成起跑站，當日受邀前來教學的舞蹈老師與文化局長官及記者們，都對本校學生優異的表現給予肯定，也對本校精緻的校園空間留下深刻的印象。

        藝術生活不是都會區的特色，在偏鄉地區亦是隨手可得，我們把藝文當成生活的一部份，水美的孩子是幸福的！

 

優點四：推展教師讀書會～正向積極的專業團隊

        民國87年，學校即成立水美教師讀書會，期許水美教師群能藉由讀書會分享的歷程，精進教學的專業，互相激勵、與時俱進，並轉化個人的閱讀經驗帶領學生，進入終身學習的世界。

        水美教師讀書會成立至今，不曾中斷，由於是校長擔任領頭羊，因此本校全體教職員皆踴躍參與，本校讀書會每週由同仁輪流上台報告，不論是分享的同仁或參與的同仁，皆有不同的體驗與收穫，而水美教師讀書會更是水美團隊共同珍貴的回憶。

        為達讀書會的最佳成效，我們會把每週同仁報告與分享的內容集結成冊，再次傳閱同仁，而這些歷史典藏，更是水美教師團隊專業成長的見證。

        要給予學生帶的走的能力，就是要培養學生閱讀的習慣，而要落實閱讀教育，老師自己必先樂於閱讀。水美國小教職員工都因閱讀而成長，而學生更受到教師的啟迪與書香環境的薰陶，自然愛閱讀，「貧者因書而富，富者因書而貴」，因推展教師讀書會，我們有正向積極專業的團隊，更有樂於學習的校園氛圍！

 

優點五：落實全民運動～師生慢跑，養成運動好習慣

        本校從民國89年開始便積極推動全民運動，促進師生整體健康。每天利用放學前時間，全校師生繞著操場一同跑步，在綠草如茵、紅白分明的操場跑道上，師生宛若一條活躍的巨龍，悠游於綠波紅海中。

        為了讓孩子把運動當遊戲，鼓勵孩子挑戰自我的極限，本校學務組更規劃多元的體育競賽活動：每週的接力賽，是孩子最期待的，本校鼓勵學生全面參與，老師會技巧的安排跑道與距離，雖然年級不同，但「競爭」相當激烈。過程中，老師會指導學生正確的運動技巧與運動意涵、精神，因此除了中高年級外，連低年級的孩子都能正確的傳接棒。「競賽」就是一種樂趣，在孩子的世界中，只要學校提供機會，就有無限的可能。

        每學期期末，本校亦規劃多元的體育競賽活動，如班際躲避球賽、樂樂棒球賽、足壘球賽等，同樣是鼓勵學生全體參與。「運動可以幫助學習」，養成運動的好習慣，是我們給孩子最佳的禮物！

 

貳、本校弱點

弱點一：學校教師流動率高，教師專長不平均

        水美國小屬偏遠小校，全校僅有六個班，每班人數從9-23個學生不等，近幾年來，教師調動頻繁，尤其是102學年度本校共有4位代理教師，對於校務的運作產生比較多的困難，尤其是各項行政工作的更替，都必須經歷一段摸索與適應，班級導師之分派，也必須花較多的心思來篩選代理教師，代理教師雖然富有教育熱誠，可是家長還是比較容易擔心。

        另外，近年來本校致力於讓各科目之教學教師以專長來任教，但是學校編制教師僅11位，各教師之專長偏向於語文及數學，各項專長教師分配仍不平均，尤其音樂、藝文及體育，長期依賴代理及2688代課教師出任，代課教師又無法聘到具有合格教師證之教師，僅能屈就於每堂課都有教師上課之最低目標，教學專業呈現出較高的不穩定性。

 

弱點二：社區服務學習的參與度不足

        本校每年教師流動量高，故新進教師與代課教師比率偏高，尤以班導師居多，每年除了必須適應學校的組織文化與氣氛外，另外也需面對學校周遭的地理環境，社區文化背景與發展，在與社區服務的觀念上較生疏與膽怯，加上新進教師推動社區服務學習的實務經驗不足，較難以落實社區服務學習，在面對學生問題的解決技巧似乎仍然很缺乏，使得在親師溝通上得花費許多時間。

        社區家長中弱勢家庭的比率偏高，包括原住民、單親、隔代教養、貧困、新住民子女等，其他家庭也大都務農，大多數家長早出晚歸，均忙於工作，家庭門窗緊閉，不易挪出時間接受學校的服務。而學校教師平常需按課表正常上課，教學工作相當繁重，也找不出適當時間進行帶領學生進行社區服務學習。

 

弱點三：位處偏鄉文化刺激不足，學生弱勢家庭多，學業成就較落後 

    本校位處偏遠鄉村，可運用之公共資源較少，例如圖書館、文化中心及展覽場所等。學生文化刺激不足，程度落差大，除了農業發展外，其他生活經驗較為不足，端賴學校教育資源，發展有限。

            學區弱勢家庭偏多，低收入戶、中低收入戶、單親、外配及隔代教養比率偏高，家庭教育功能顯著不彰，學生放學後乏人照管，社經弱勢家長更無力指導子女課業，端賴學校教育及老師輔導效果有限。

 

叁、依據現況的自我改善行動計畫

      水美國小雖然地處偏遠，全校僅有6班，11為正式編制人員，每位教師都必須兼辦行政業務，但是學校仍不斷的精進教學及行政，隨時檢視學校與班級經營績效，更深入做好社區家長的連繫溝通工作，呈現更佳的辦學績效。

而針對前項的學校弱點，有關弱點一：學校教師流動率高，教師專長不平均，學校所提的自我改善行動計畫如下：

  一、行政及教學互相支援，營造出和諧的學校團隊

      學校正式編制僅有11位，加上代課教師4位，學校內部人員不多，雖然校務繁忙，但是學校行政運作時，行政同仁及教師皆以學生之需求為優先考量，有此共識之後，在校務推動時，行政及教師之間的溝通比較沒有問題，也叫能夠營造出和諧的氣氛，希望以和諧的校園氣氛，留住教師，降低調動的想法。

  二、充分運用教師讀書會，以分享機制，強化專業

        水美國小教師讀書會已經運作近13個年頭，利用教師讀書會時，各個教師分享之書籍，不管是教學專業、班級經營方法、品格教育推動方式、親師互動技巧、各種教育新知……等，都能夠讓教師吸收與學習更多知識，強化教師正確的觀念，以彌補教師專長不足之部分，.充實教學技能。

  三、鼓勵代課教師參與研習，提升教學精采度

      水美國小辦理週三進修研習時，亦鼓勵代課教師一同參與，若有其他科目之增能研習，亦會通知相關任教科目之教師參加，並要求正式教師一定要參加，亦鼓勵代課教師參加，雖然代課教師之時間相當難配合，但時還是不斷的鼓勵代課教師，希望不管是正式或是代課教師都能夠經由研習，精進非專長之課目，讓教師能夠藉由研習不斷的增能，並應用於教學現場，使得教學更專業、更精彩。

  四、排配課依照教師專長安排，降低非專長任教情形

          每學期開學前，因各校都在聘任代課教師，所以具有教師證之教師都不太願意到偏遠小學代課，本校所幸都能如期的聘到具有教師證之教師擔任代理教師，但是代課教師部分仍然無法聘到具有教師證之教師，因此在開學前的排配課顯得相當重要，除了依照現有正式人員之專長進行排配課之外，更在排配課前，請各代課教師到校進行溝通與協調，並調查與檢視代課教師之專長，盡量依照專長安排課務，讓每個科目都由專長教師任教，降低非專長任教之情形發生。

 

有關弱點二：社區服務學習的參與度不足，學校所提的自我改善行動計畫如下：

  一、利用彈性學習時間至社區進行掃街活動

      由學校安排課程，教師帶著學生一起到社區進行掃街活動，並做好資源回收，以具體行動實地體驗，使社區環境達到垃圾減量，節能減碳，美化環境之效，也能與社區進行良好的互動，讓社區民眾更能瞭解學校的作為。

  二、提供本校節奏樂隊支援社區辦理相關節慶活動

      與社區耆老、鄰里長互相交流，掌握脈動，了解社區需求，將學校特色推向社區服務務，創造雙贏。

  三、服務活動必須符合課程目標，妥善規劃與安排活動行程與內容

      在開始服務活動之前，給予學生必要之事前訓練。過程中，透過反思活動，協助引導學生思考服務目的、個人的努力與貢獻，進而提升其服務的榮譽心與成就感，以建立正確的服務熱忱。 

 

有關弱點三：位處偏鄉文化刺激不足，學生弱勢家庭多，學業成就較落後，學校所提的自我改善行動計畫如下：

  一、積極對外尋求各項資源的協助，以擴增學生學習經驗。

          諸如：科博館到校服務、臺中市山海屯故事協會辦理閱讀戲劇營、省農會牧場校外教學資源整合探索活動、、台中市濟雲慈善會圓夢活動、臺灣行動菩薩助學協會相見歡活動、外埔區衛生所、圖書館、派出所、消防隊到校宣導活動、大甲愛樂室內樂團蒞校演出、各大學育樂營活動、福智文教基金會戲劇演出活動、參訪草屯工藝館……。

  二、爭取各項獎助學金，讓學童安心就學。

          諸如：慈濟基金會、張榮發基金會、旭泰精密機械公司、臺灣行動菩薩助學協會、友達基金會、林賴足女士教育基金會、王品戴水社會福利基金會、大甲正勤愛心協會、行天宮文教發展促進基金會、外埔鄉獅子會、富邦慈善基金會、巍揚實業公司、外埔區義虎堂虎爺將軍廟、財團法人漢儒文教基金會……。

  三、建立親師夥伴關係，提升學生學習成效

   （一）教師針對弱勢家庭及高關懷的學生，進行背景與現況分析，進而尋求行政支援與協助，或透過專業的諮詢或輔導，改善學生偏差行為，以建立確保教師教學品質與學生學習成效。另一方面加強教師多元評量能力，能確實診斷學生學習問題，提供有效教學策略進行補救教學。

   （二）提供多元學習範疇，讓學習融入在地化的精神。了解家長需求，並依需求安排適當主題慎選講座，安排適當時間，避開或搭配重要節日，以鼓勵家長參加。 

   （三）發展在地產業學生體驗活動，融入學生實際生活，以培養愛家、愛校、愛鄉之情操。參與校內外展演活動與競賽，提供學生多元化的表演舞台，找到自我生命中的亮點。