2-1課程領導

2-1-1學校有明確的課程發展願景 

(一) 現況說明：

1.本校訂有明確之學校願景，學校願景之形成依據學校發展目標訂定出基本主軸，經過所有教師共同討論後形成。

2.本校的願景考量教育法令、政策、學生能力、家長需求、社區特性後，有效掌握願景內涵，融入課程的規畫與教學的實施，因此亦為本校課程發展願景，以「健康、學習、快樂、有愛」為學生學習的目標與教學活動的主軸，使本校學生的學習活動，均能反映出本校願景的精神與價值。

2.利用期末校務會議與教師討論總體課程計畫，於會議中說明本校課程發展願景與校本課程，取得教師共識後，分派各年級教師完成總體課程計畫，完成後由教導處彙整，呈 校長核示後，於學期中落實執行。

3.善用週三研習、領域教學研究會及行政會議深化校本課程共識，每學期辦理校內教師公開課、學年會議分享、教師讀書會…等活動，以提升教師教學知能。

  4.教導處辦理教師專業學習社群、資訊知能、多元評量…等研習進修和專業成長活動，透過主題探究、經驗分享及反思回饋，落實組織學習功能，強化學校課程發展共識。

 5.教務組依據學生學習成果，檢視課程實施成效。例如:各科作業檢查、運動會學生藝文成果展示、閱讀推動期中與期末檢討報告、校內語文競賽、閩南語演講比賽、英語說故事與朗讀比賽、繪本小書創作比賽…等，利用多元的方式定期檢視課程實施成效。

 

(二)優點與特色：

1.利用教師讀書會及專業發展社群分享與交流，強化課程發展共識，提升教師教學知能。

2.落實檢視課程實施成效，且留有紀錄，並將紀錄傳閱相關教師，讓教師課程

推動能夠更精進。

 

(三)未來精進的方向與策略：

精進方向	預計實施策略
近年來因教師流動率大，因此學校總體課程計畫之規劃與執行人員之接軌能夠更順暢。	1.針對新進教師加強說明，鼓勵教師於假期中進行總體課程計畫之熟悉與調整。 2.落實依據學校願景來規劃總體課程計畫，並定時檢視。

2-1-2學校校長、教務主任具備課程領導的知能

 (一)現況說明：

1.本校校長及教導主任秉持學生學習導向的課程領導作為，在學校課程發展過程中，對於教學方法、課程設計、課程實施和課程評鑑，全力提供支持與引導，以幫助教師有效教學和提升學生學習成效。

2.校長經常利用校務會議、行政會議、家長座談會說明本校課程願景，以深化全校教職員工對於學校願景的共識和課程實施的重視，也讓社區民眾能了解學校課程推動之重點。

3.每學期定期召開課程發展委員會，並由校長親自主持，會中除通過課程總體計畫外，也針對課程實施相關議題加以討論與決議。

4.本校為了加強學生學習之成效，已推動閱讀教育達十多年之久，對於新進教師本校提供推動閱讀教育相關活動說明，與利用紙本資料交流提供歷年來推動方式之分享，讓新進教師能夠更快速瞭解學校校本課程推動之重點與方法，各班級導師於學期初必須先擬定好閱讀推動計畫，學期中繳交檢討報告，學期末進行總檢討，紮實推動閱讀教育，利用推廣閱讀教育，強化學生學習成效。

5.校長利用週三教師進修時間，進行兒少保護、十二年國民教育宣導…等相關議題講座，增進教師專業知識，使教師能將議題教育融入於各領域教學活動中。

6.校長與主任定期檢視學生習作書寫並留有檢視報告，辦理專業社群分享教學心得與教學技巧，鼓勵教師參與精進教學能力之研習。

7.本校辦理教師讀書會十多年，校長及主任皆以身作則，分享教育知能，利用讀書會機制進行教學精進。   

8.本校訂有校內巡堂計畫，由教導主任召集教務、總務、輔導等處室主任每週巡堂並留有紀錄，以求客觀瞭解各班教師課程教學、班級經營的情形，並能適時提供協助和經驗分享，確保學生學習機會與成效。

(二)優點與特色：

1.本校巡堂紀錄完整，並能針對紀錄上所提出之問題進行輔導與改善。

2.校長、教務主任定期抽閱學生作業並留有紀錄，定期與不定期進行教學視導。

3.長期進行教師讀書會，利用分享機制，強化教師教學知能。

(三)未來精進的方向與策略：

精進方向	預計實施策略
校長與主任們持續精進課程領導能力。	1.校長與主任們應持續參加課程領導進修活動，培養課程領導知能與課程研究能力，並鼓勵教師且加強檢視教師課程轉化能力，以提昇學生學習成效。 2.校長與主任們進行教學視導後，應詳實紀錄視導結果，並與教師進行回饋反思。