2-2課程規劃

2-2-1學校課程發展委員會及學習領域小組運作成效 

 (一)現況說明：

1.訂有課程發展委員會及各領域課程發展小組設置要點，依據設置要點成立課程發展委員會與學習領域小組，因本校為小型學校所以所有行政及教師皆為課發會委員並邀請社區代表擔任委員，聘期一年，每年定期召開2次以上課程發展委員會，並由校長親自主持，會中除通過課程總體計畫外，也針對課程實施相關議題加以討論與決議。

2.每學期定期召開課程發展委員會，修訂與審議學校本位課程、各領域學習節數。

    3.依據本校學習領域課程小組設置及組織要點，全校教師依任教科目、專長及校本課程項目，組成學習領域課程小組，每學期舉行兩次領域小組會議

，研討教材及教學問題…等議題，並作成會議紀錄。

4.訂定本校教科書選用辦法，依循教科書評選機制，依照教師任教科目來分派評選之科目，組成本校教科書評選小組，每年五月上旬辦理教科書評選工作，經課發會審查通過後，上網公告新學年度教科書選用暨自編教材一覽表。

5.教科書評選時，請教師依據學生學習需求選定最適合學生學習之版本，並留有評選紀錄，若遇版本評分結果接近時，則請教師加上書面說明，以為評選依據之證明。

6.本校課程計畫撰寫於期末行政會議中通知各師編寫的方式，由導師分別撰寫，假期中再由教導處彙整後上傳教育局規定網站，由教育局指定之人員審核，通過後實施。

 

 (二)優點與特色：

1.依規定成立課發會與學習領域小組，進行學校課程發展的審議、推動與執

    行，運作順暢成效良好。

2.教科書依法評選，評選小組評選時以學生學習為第一優先考量，並留有完整之紀錄。

 

(三)未來精進的方向與策略：

精進方向	預計實施策略
1.課程發展委員會及學習領域小組功能之落實 2.教師流動大課程總體計畫編寫者和執行者之接軌	1-1正式教師人數偏少，學習領域教師不足，鼓勵代課教師參與研習，以發揮其功能。 1-2與鄰近其他小型學校策略聯盟共組學習領域小組。 2-1鼓勵任教師科目教師檢視課程總體計畫，並根據教學需要做適度的微調。

2-2-2學校本位課程具有特色 

(一) 現況說明：

1.本校以學生的學習需求及學區特質為核心，充分考量家長對學生學習之成效

  及社區之情境與資源，依據學校願景發展課程，以-健康、學習、快樂、友     

  愛為主軸，規劃校本特色課程，利用語文課及導師時間進行閱讀教學，執行校本特色課程。

2.本校之學校本位課程已實施十多年，訂定本位課程時，所有教師有感於學區內之家長社經地位較低，學生平時閱讀量非常少，為了減少城鄉之差距，讓學生能有更多元的學習管道，拓展視野，因此訂定閱讀推展為本校之本位課程。

2.每學期課程準備報告時，導師必須報告班級閱讀推動計畫，經過完善的規劃，有計畫的推動校本課程，並於學期中提出校本課程推動檢討報告，期末會議時，再針對推動情形進行總檢討，以有計畫及時時反思檢討的態度，精進校本課程的執行，確實推動校本課程。

3.教師結合語文延伸教學活動，以提升學生閱讀、寫作能力為主軸，透過教材蒐集、同學年合作模式，由各班級規劃與執行一~六年級「閱讀教學」校本特色課程。

4.教師運用語文課及導師時間，實施一~六年級「閱讀教學」校本特色課程，並利用教師讀書會及教師專業發展社群—專業對話時進行討論與交流分享，共同研討與精進閱讀教學能力。

5.本校圖書室根據校本課程於學期初提出圖書室之推動計畫，例如每週三中高年級查資料活動、好書介紹、閱讀小達人與校長有約、好書交換…等活動，利用一系列的活動，與導師互相配合，共同落實校本課程之推動。

(二)優點與特色：

1.規劃校本特色課程，根據學區家長特性及學生學習之需求，十多年來執行不

中斷。

2.每學期全校各班有計畫的推動，並建立檢討機制。

3.校本課程持續推動，經過十多年的努力，已建立藏書豐富之圖書館，更讓所

  有的學生自然而然地沉浸在閱讀的環境中。

4.教師配合校本課程主動參與教師讀書會，進行讀書會之發表，做最好之身教。

(三)未來精進的方向與策略：

精進方向	預計實施策略
新近教師對學校本位課程之推動技巧與執行方式需要再精熟	1.利用正式及非正式場合，進行說明與分享推動之方法與技巧。 2.教師平時教學事務繁忙，交流與討論時間不多，因此需要行政單位必須多安排時間讓教師進行交流，例如：利用同學年之學年會議時互相分享與討論機制，教學相長。