3-1教師教學省思

3-1-1教師具有校內合作模式

 (ㄧ)現況說明：

 1.全校教師參與教師專業社群，透過教學觀察、觀察會談、教學檔案分享，建立教學夥伴關係，進行有效的合作省思以促進教學成效。

2.辦理個案研討，透過專業對話，探討學生學習及生活適應上之情形，並藉此分享教學經驗，給予彼此正向回饋及有效的輔導策略。

3.教師透過週三下午研習時間，進行專業對話、主題探究、共同備課及成立教師專業社群，建構學習型組織。

4.教導處規劃辦理教師專業學習社群，全校教師皆參加學習社群，以團隊合作與學習模式，豐富教師教學內涵，增廣學生學習視野。

5.教導處辦理學年會議，引導老師定期進行團體備課、教學經驗分享與任務分工。

6.推派校內教師參與各級單位辦理之相關知能研習活動及課程，增進教師專業知能。

7.全校教師共同參與讀書會，分享教育新知、教育觀念、教學技能、教學經驗及學生學習情況，藉此提昇教師專業知能。

  8.教師組成專業教學團隊，指導閩南語演講比賽、體育團隊、語文競賽團隊，帶領學生走出校園，增廣視野，榮獲各項競賽優異成績。

  9.教學團隊合作指導學生產出班級特色學習成果，並進行寒暑假作業展、教學成果展、歌謠律動觀摩賽、才藝表演等，展現學生多元智能。

10.教師經常以合作模式，設計課程教案參加比賽；在校進行協同教學，提昇學生學習成效。

 

(二)優點與特色：

1.辦理教師專業學習社群，教師進行對話、分享與回饋，發揮團隊合作力量。

2.發揮教師團隊服務熱忱，學生透過體驗、省思與實踐，展現多元學習成果。

3.教師積極指導學生各項學習，並參加比賽或展演，給予學生表現自我的機會。

 

(三)未來精進的方向與策略：

精進方向	預計實施策略
組織更多樣性教師專業教學團隊，提供學生更多元的社團學習活動	1.調查教師專長與興趣，建立教學團隊人力資料庫。 2.依教師專長與意願，籌組教師專業教學團隊，並透過行政與教學團隊合作模式，共同提昇教學品質。 3.鼓勵教師培養第二專長，弭補學校師資學習領域短缺現象。

3-1-2教師已建立其教學專業檔案

 (ㄧ)現況說明：

 1.校長依據本校願景與學校課程目標規畫教師專業檔案建置內容，檔案內容包含：專業背景資料、教學紀錄與省思、親師溝通、輔導紀錄、省思筆記、進修學習、研究發展、行政表現、學生作品等面向。

 2.全校教師再以此為依據建立個人教學專業檔案，本校教師每位同仁皆能建立個人化特色的教學專業檔案。

3.教師依據本校願景、學校課程目標及學校本位課程計畫，採漸進式、擴充式增加教學檔案內容，使教師能了解自己教學的整體脈絡與關聯、學生的學習成效與輔導，以做為有效教學、差異化教學、補救教學的重要參考依據。

4.教導處規劃辦理教學檔案製作研習，請經驗豐富的教師進行教學檔案製作技巧與要領說明，帶領同仁熟悉並完成教學專業檔案。

5.舉辦教學檔案說明及觀摩會，由教師說明自己教學專業檔案內容的重點及特色，並透過觀摩學習、自我反省及同儕對話的歷程，形成具有目的性及結構性的檔案，以展現專業表現，提升專業能力。

6.將本校教師教學專業檔案的內容放置在本校數位雲端公用ftp上，不但展現本校教師的資訊素養，也希望能透過分享、觀摩、對話、行動研究等機制，促成教育專業知識管理、教師自我更新、實踐智慧導向的教育專業發展。

7.建置班級網頁，提供親師生溝通平台。隨時充實各班特色教學活動，同儕互相分享交流，並強化親師溝通管道。

(二)優點與特色：

1.依據學校願景與教師專業發展，以知識管理思維，建立e化教學檔案。

2.配合本校校務評鑑時程，以系統製作方式，建置永續發展模組。

3.建置同仁專屬e化分享平台，以資源共享理念，提升教師教學效能。

4.本校教師通力合作，除有個人之教學檔案外，學校更編輯課程補充教案及學習單，教師可依學生學習需求，下載使用。

5.利用讀書會時間，教師可以透過專業對話進行教學省思與分享，提昇專業知能。

(三)未來精進的方向與策略：

精進方向	預計實施策略
1.教師對教學檔案能有正確的認   知。 2.能將教學檔案e化，並有系統的呈現在學校網頁上。	1.聘請專家指導制作教學檔案，從建立教學專業檔案來協助教師專業發展。 2.引進案例教學法，提供教師進行有效的教學省思並製作成教學檔案。 3.資訊老師協助建置本校教師教學檔案網頁，讓教師能將資料上傳、分享。 4.購置第二部DNS主機，讓e化資料能定期備份所有檔案。