壹、依據：

  ㄧ、本校友善校園計劃實施。
  二、本校親職教育計畫實施。

貳、目的：

  一、加強親師合作以協助學校發展，促進親師間良性互動與溝通。
  二、推廣親職教育，促進學校與家庭間資源交流。
  三、透過宣導活動，增進家長們了解新課程的理念與目標。

參、實施原則：

  一、理性溝通、感性分享。
  二、資源交流、親師雙贏。

肆、實施方式：

      一、開班級親師座談會促進親師溝通。

  （一）學校政策及教師理念宣導。
  （二）家長與教師、家長與家長，經驗交流、溝通分享。
 二、討論支援教學工作

  （一）支援教具製作工作。
  （二）參加班級戶外教學時，協助照顧學生安全。
  （三）協助佈置教室〈例行佈置及節慶佈置〉。
  （四）支援班級同樂會、教學活動。

 三、討論各項才藝活動支援暨資料整理。 

 伍、召開時間：105年9月29日（星期四）下午05：00~09：00共4小時。

 陸、召開地點：本校視聽教室、各班教室

 柒、活動程序：

捌、工作分配：

 玖、經費來源：由班級費支出，如有特別需求請洽總務處辦理。

 拾、本計畫 陳請校長核示後實施，修正時亦同，參加活動之工作人員依教師加班 辦法，半年內擇無課時間補修半日。

承辦                       主任                     校長

暨新生家長校園參觀活動計畫

一、辦理日期：105年8月29日（星期一）~學校開學日

二、活動精神：鼓勵父母親陪同阿公阿嬤帶孫子女ㄧ起上學去

三、活動主軸：以「感恩」、「傳承」為主軸的代間教育活動

四、活動工作分配

五、活動流程8點30分至9點40分

參考附件1

六、備註 1.各項經費由家長會支出

         2.計劃經校長同意後實施，修正亦同。

承辦               主任               校長

附件1  活動流程表

內安國小102學年特教工作年度計畫

月份

工作內容

8月

擬定工作計畫、祖孫情慶祝活動

9月

特推會例行會議、特教生巡迴輔導活動開始

11月

校慶運動會

12月

身心障礙相關影片欣賞

1-2月

IEP計畫撰寫

3月

特推會例行會議、特教生巡迴輔導活動開始

4月

校外教學、聲障體驗

5月

親師聯歡暨母親節慶祝活動

6月

畢業典禮、校刊徵稿

7月

轉銜活動、補救教學開始

一、特殊兒童轉銜輔導會議：

            讓本校各階段學生升上高一學習階段，可以儘快適應學校生活，也讓高一學習階段老師對所有個案均能快速掌握其特點及起點行為，作為教育計劃的依據，所以進行此一轉銜輔導會議。

 幼稚園與國小特教班：於暑期召開升小學特教班之「幼小銜接轉銜會議」，讓新接手的教師對所有新個案均能快速掌握其特點及起點行為。

 幼稚園與國小資源班：本校幼稚園特教班教師與國小資源班教師之轉銜會議，於開學後召開，讓國小部老師可以快速了解來自本校幼稚園特教班兒童情況。

 國小與國中特教班：本校特教班教師與國中特教班教師轉銜會議，讓本校升國中之特教學生可以儘快適應國中生活，也讓國中老師對所有新個案均能快速掌握其特點及起點行為，作為教育計劃的依據。

 國小與國中資源班：本校資源班教師與國中資源班教師轉銜會議。

二、升學輔導：

於六年級上學期及帶領家長暨同學參觀設有特教班之國中，發給家長相關升學資料，並與家長共同協商學生未來如何選擇學校。

提供就讀國中資源班學生家長升學資訊。

資料轉銜：

  確實填寫轉銜服務資料，於規定期限內完成上網通報，並請相關人員(家長)核章後，連同該生之輔導記錄、IEP移送升學學校。

依據特殊教育法第五條規定「特殊教育之課程、教材及教法，應保持彈性，適合學生生心特性及需要。」及第二十七條「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。」本校特殊教育課程規劃及教學分成以下三部分敘述：

一、資優生教育：

        以教師專長制實施，課程架構分為科學課程與人文課程，科學課程包括數學、自然生活與科技、資訊；人文課承包括語文、藝術與人文、領導才能與情緒管理。並將課程實施分為三大類型：

一般探索活動：遊戲、專書閱讀、參觀、專題講座。

團體訓練活動：以教師引導式主題研究，採資訊議題為中心，進行數理學科及人文學科課程

個人或小組對實際問題之探討：以兒童興趣為主題研究，採獨立研究和創意想法發表。

二、特教生教育：

採大單元主題統整教學：於每學期末擬定下學期單元主題。

打破年級界線，採跨年級學群式，六個年級分成一至三年級為一學群，四至六年級一學群。

節奏教學：透過節奏教學促進特殊兒童的節奏感級團體互動的機會，並和校慶活動結合。

適應體育教學：為幫助特殊學生在生理上、心理上、情緒上和社會溝通等方面良好發展

                               (Combs & Sang，1989)，同時在體育活動過程中，增加互動的機會與經驗

                               ，而奠定未來步入社會的基礎。

三、資源班教育：

        以學生個別需求為本位，提供感覺統合訓練、社交技巧、情緒管理、知覺動作訓練、精細動作訓練、語言表達訓練、看圖說話語寫作、注意力訓練、遊戲教育、遊戲指導、個案輔導、小團體輔導、實用數學、數學與國語等課程，以提升特殊學生適應學習環境的能力。

淺談腦性麻痺兒童之語言障礙與矯治

http://enews.aide.gov.tw/enews/doc/talk/030209.htm

認識過動兒

 http://www.scrc.com.tw/in003.htm

以不用藥物的方法來治療過動兒

 http://www.brainbodymind.com/article_adhd.htm

認識ADHD

 http://home.kimo.com.tw/careadhd/adhd01.html

ADHD

 http://www.psychpark.org/bookstore/ebook1/ADHD/ebook.htm

 一、名稱：彩色圖形推理測驗（CPM）

          標準圖形推理測驗（SPM）

          高級圖形推理測驗（APM）

二、理論基礎：

.創始旨在探求心理學家「斯皮爾曼」之G因素。

         ＊G因素：一般智力及能力的簡稱。包含兩個元素－推理能力、複製能力。

三、施測之標準化程序：

   CPM：說明及資料填寫約15分，實際施測約15分鐘，可視情況酌予延長，但不超過5分鐘。如附件1 。

   SPM：說明及資料填寫約10分，實際作答時間30分鐘，可視情況酌予延長，但不超過5分鐘。如附件2。

四、解釋測驗結果及注意要點：

1.      因素中之推理能力係指「能發現具有創意之觀察，或以非語言高層次之概念或觀念去思考複雜問題」，但此能力常被高估。很多人把G因素等同學業能力，但是學業能力是指事實性知識之記憶能力，並非強調判斷力。

2. 根據近幾年的研究，G因素與「學科」的預測效度大概是0.7，但與職業上的能力效度約是0.3而已。

3. 心智能力與一般能力需謹慎解釋：

（1）得分高者具有不同之思考方法。

（2）同分之不同年齡兒童在心智年齡比較同年齡者接近。

（3）兒童得分之排序隨年齡增長而保持穩定。

五、教學運用：

1.      教學活動設計參考：

如：班級的瑞文氏圖形推理能力平均成績較高，可以多設計加深加廣的推理思考教學活動。

   如果平均偏低，則可保守因應。

2.      學生問題診斷：

如：通常數學的應用問題含有許多推理能力的測試，計算佳、應用題表現不良者可查詢瑞文氏圖形推理的測驗，以判斷是閱讀理解能力、態度、或推理能力不良。

如：語文能力涵蓋的智慧是多元的，有時候學生在識字、造句、表達等能力表現優良，卻在猜謎、詞性推測的測驗老是出錯，我們可以參考瑞文氏圖形推理的測驗結果，診斷他是不是推理能力較弱。

3.      合理的期望：

如：有些孩子因為家庭優勢及個人努力，在低年級（或小學）時表現優良，在教材加深之後無法勝任；或因長相眉清目秀、人際應對合宜，會讓我們有錯誤期待。他們在團體的退步表現會讓我們（含家長）誤以為不努力，參考瑞文氏圖形推理的測驗結果，可以讓我們有合理的期待。

4. 測驗成績會因測驗情境而有誤差，釐清哪些認知活動是屬於推理、複製能力的範疇，也是主觀而困難的，所以瑞文氏圖形推理的測驗結果可作為教學參考，卻不宜過於武斷或成為孩子的標籤。

1. 辦理身障體驗活動及相關講座。

一、鑑定安置輔導

    特殊兒童的鑑定安置工作目前依教育局規定辦理，並依以下類別辦理：

 資優兒童

    1. 升三年級：以本校二年級學生為對象。

    2. 升五年級：以本校四年級學生為對象。

 特教班兒童：以設籍彰化縣的特殊兒童為對象。

 資源班兒童：以本校一至五年級學生為對象。

二、個別化教育實施情形

 老師們在暑假中將確定新接班級學生之學習資料(包含該班學生基本資料、IEP內容、專業治療評估輔 導資料等)研讀完畢。

 特教班教師們會在暑期結束前召開下一年度之期初會議，確定主題統整之課程內容。

 再根據學生具有之能力，作為下一年度之教學依據，擬定每一個學生的個別化教育計劃。

 開學後將個別化教育計劃，每人一冊交給家長帶回先行參閱，約定個別召開IEP會議時間。

 IEP會議召開時，必定有行政人員代表一名(輔導主任)與家長和班級老師共同就級任 提出之IEP內容討論是否最適用個案，經過家長同意才能獲得教學的許可。

 教師在進行教學時也要時時做評估，做修正以期能適才適性，提供最佳之教學品質。

 每班於期末時仍要進行期末之IEP會，三方就評量的結果檢視個案在本學期究竟學會了什麼能力，同時討論個案在下一個學期的學習重點。

壹、依據：『特殊教育法』第十五條暨『各級主管教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支援辦法』第五條之規定設立特殊教育推行委員會，以推動特殊教育，本校依規定設立之。
    一、組織目的：

        （一）負責全校特殊教育活動工作之規劃推展，正確評估特殊教育學生身

心潛能與相關需求。
        （二）落實學生鑑定安置、評量程序，輔導各項特殊教育工作，依學生個別
              差異作適性輔導。
        （三）評鑑各項工作計畫之成效，獎勵推行各項工作之有功人員。

貳、  組織成員及實施要點：

     一、委員會設主任委員一人，由校長擔任之。

     二、委員會設執行秘書一人，由輔導室主任擔任之。

     三、委員會設委員若干人，由教導、總務、教師、校護、相關服務專業人員

及特殊教育學生家長（或團體）代表等，共同組成擔任之。

     四、所有委員視實際需要，由主任委員聘任之。

     五、委員會所有成員均為無給職，以一年一聘為原則。

     六、委員會每半年，至少召開定期會議一次，必要時得召開臨時會議

參、組織工作業務職責：

     一、校長在特教工作中的職責

          ◆委員會各項政策之決定、行政視導事宜。

          ◆審核特殊教育之工作計劃，召開特殊教育委員會議。

     二、輔導主任在特教工作中的職責

         ◆執行與協調委員會各項事宜。

         ◆協助特教、資源班業務為學生個別差異作適性輔導（如：鑑定及安置）

         ◆評鑑特教、資源班之績效，並提供改進方法及輔導諮詢。

     三、教導主任在特教工作中的職責

         ◆負責特殊教育學生課業排定、學業輔導等事宜。

         ◆提供校內教具、視聽器材、專科教室配合特殊班使用。

          ◆負責特殊教育學生生活規範、交通車上下學安全等事宜。

         ◆協助特教、資源班辦理各項有關學生活動事宜。

     五、總務主任在特教工作中的職責

         ◆負責各項教育及社會福利補助申請事宜，並支援教學所需材料及設備。

         ◆協助特教、資源班各項設施之規劃及採購。

     六、組長及特教老師在特教工作中的職責

 ◆負責轉介、診斷、鑑定學生（參與鑑定評量小組工作）。

 ◆特殊教育工作學生生理與心理輔導事宜。

 ◆建立學生個案資料，擬定每位特殊教育學生個別化教育計畫（IEP）。

 ◆擬定每位學生個別輔導計畫

 ◆選擇教材，編定、改編教材，製作教具。

 ◆視學生需求，實施團體、小組、個別教學與輔導。

 ◆實施多元化教學評量及從事教學研究，評鑑特教、資源班的運作成果。

 ◆與普通班教師進行溝通合作，交換教學心得。實施親師合作，並提供特

殊教育諮詢系統。

     七、校護在特教工作中的職責

◆負責衛生、醫療及專業團隊服務措施申辦事宜。

         ◆協助規劃特殊教育學生參與普通班學習活動及校園宣導活動等事宜。

     八、關服務專業人員在特教工作中的職責

         ◆負責相關專業服務之規劃、提供與執行。

     九、家長

         ◆提供學生之基本資料，及學生所接受其他服務的資源。

         ◆與特殊老師溝通，參與個別化教育方案的目標擬定。

 肆、  附則：

     一、如有未盡事宜，得於實施一段時日後，檢討修訂之。

     二、「特殊教育推行委員會」工作業務職責經校務會議通過後，呈請校長核准
         ，公佈實施。

承辦主任校長

內安國小102學年度 特殊教育推行委員會委員名冊

內安國小102學年度特殊教育推行委員會工作執掌