本村居民多從事工礦為主，本村離鄉鎮市區中心甚遠，來往耗時費神花錢。雖時序進入資訊時代之地球村，但日常生活所需之食、衣、行、育、樂等，或消費不便，或選擇不多；且就業機會少，或限制學歷，致使所得收入微薄，此外就業青壯人口大量外出打拼，實對社區發展多所侷限。

本校創於民國六年，屬原住民鄉鎮之偏遠學校，家長就業機會較少，收入微薄，加以普遍為生活奔走，較無暇管教子女。為讓學生獲得足夠之刺激、見識與經驗，以提升子女教育程度，再進修更高學歷，增加子女自身之競爭力，透過教育方式，是社經地位之向上流動唯一途徑。

我國教育發展，長久以來存在城鄉差距，經費補助無法兼顧偏遠學校，教學環境設備與資源補充、汰換速度緩慢或缺乏經費，每每需仰賴上級補助，或社會善心人士團體捐助，使得以逐步改善。位處偏遠，生活不便，交通費時，導致教師流動率高，使學生常須重新適應新老師，影響學習效果，或學校各項發展，每每因改朝換代而無法延續，或改弦更張。因此學校發展與社區發展未能相輔相成。

未來趨勢為何？未有定論，人言言殊。然胸懷本土，放眼天下者，植基於在地人之意識覺醒、團結、付出，商討研究願景，進行社區總體營造，以本土化深植人事時地，發掘在地特色，改造社區景觀；以精緻化、多元化傳承研發特色重點，以國際化眼光與方法推介在地特色，以增加居民經濟收入，提升居民生活品質，永續發展社區經營。

凡此種種，在在需要在地人的察覺、合作與投入，外人不會代勞。而如何正確分析趨勢，確實掌握趨勢，全力邁向趨勢，更需透過教育的力量，提升未來主人翁的眼界，涵養胸襟，共創和平新願景。