4-2-1閱讀習慣的養成

習慣的養成是學生在學習和生活實踐反復練習而成的，在閱讀教學中，有意識地培養學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。

一、班級設立閱讀角：營造方便親近圖書的班級環境，老師可向圖書館申請班級書箱，營造班級閱讀角，使合適學生的書籍就在教室裡。

二、班班加入晨讀活動：配合臺北市深耕閱讀活動，每週一、三、四晨光時間為本校共同的晨讀時間，每次晨讀至少15分鐘，並記錄於歡樂讀享卡上。

三、班班發展共讀教學：班級推動共讀一本書的教學設計與活動，透過共讀與討論，使閱讀的深度和層次更豐富，幫助學生理解文本，分析情節或內容，形成帶得走的閱讀能力。

四、班班享受閱讀課：每週固定都有閱讀課，乾淨、舒適、安靜的圖書館就等班級小朋友們來享受，更可以在接近三萬冊的圖書中尋覓自己想看的好書。

4-2-2閱讀活動的參與

學校為提升生閱讀興趣，辦理各式閱讀活動，鼓勵並吸引學生參與，期望全校學生都能優游於書海中。閱讀活動執行概況及成果簡述如下：

一、書香處處聞－閱讀認證：

(一)透過「臺北e酷幣」線上閱讀認證系統，紀錄學生的閱讀歷程，並設置閱讀級別，凡閱讀完規定之本數，將可獲得閱讀證書及獎品鼓勵。

(二)透過每月一次的閱讀排行榜抽獎活動，利用抽獎活動鼓勵每個月借閱5本書以上及發表「線上投稿」、「閱讀認證」文章5篇以上的學生，提升學生閱讀興趣。

二、班級共讀活動：全校老師選編依照學生年級需完成的共讀書目，共54本中英文書籍，並完成閱讀教學活動設計，成為本校閱讀護照的內容。在老師的引導教學下，深入探討共讀書目的意涵，並進行閱讀延伸活動。

三、全校晨讀活動：為了培養學生的閱讀習慣，增進學生學習的能力，本校每週一、三、四進行全校晨讀活動，在短短15分鐘之內，學生沉浸在閱讀的喜悅中並向海綿般吸收書中的知識。

四、閱讀起步走：閱讀習慣必須從小培養起，配合教育局發放之故事繪本辦理新生閱讀起步走活動。發給學生每人一份認證卡，閱讀完成十本書便可獲得小獎品，鼓勵學生培養閱讀的習慣。

五、圖書館利用教育：運用「我的圖書館成長日誌」，讓學生學習如何運用圖書館資源，培養閱讀素養及閱讀策略運用，以及讓學生學習運用資訊科技，進而建構知識。

六、讀報教育：

(一)104-105學年度皆申請為臺北市推動讀報教育種子學校。

(二)班級運用晨光、閱讀課進行讀報活動，每月全校進行一次40分鐘讀報教學活動，建構校園讀報風氣，培養學生閱讀習慣。

(三)週二中午進行「辛亥廣播網」，由中高年級學生進行新聞報導或讀報分享，結合品德、人權、法治教育，提升學生公民素養。

七、大家來說故事：每月配合主題書展，規劃大家來說故事活動，邀請老師、圖書志工為全校學生說故事，透過互動式的說書活動，讓學生親身感受與體驗故事之美。

八、辛媽劇團說故事：本校有一群熱心又具愛心的家長志工，平日除了協助學生進行閱讀活動之外，每學期更編排戲劇表演，演出內容皆以富意涵的品格教育為主，希望藉由戲劇的演出，讓學生感受好品格的重要性，進而轉化為行動力實踐於生活中。

4-2-3閱讀素養的展現

閱讀力就是一種「自學能力」和「思考能力」。能夠透過閱讀自學，就是閱讀素養的展現。這種閱讀力要進步，需透過更多的閱讀和正確的閱讀策略。為了能具體呈現學生的閱讀素養，本校結合班級共讀及閱讀指導，建立學生閱讀歷程檔案來呈現學生累進的閱讀素養。

一、教師針對閱讀主題設計不同類型的學習單，培養學生不同的閱讀理解策略能力。

二、透過課堂討論與同儕分享，使文本內較為深入的意涵能被激發與探討。

三、讓學生在書寫閱讀學習單，透過書寫再次反芻閱讀後與討論後的想法。

四、由學生整理習寫過的閱讀學習單，培養自我整理資料的能力。

五、邀請家長對學生的閱讀歷程檔案給予回饋，使學生可以知道自己在閱讀領域的成長與不足。