本校課程發展組織以課程發展委員會為主，另成立學習領域小組、學校特色課程發展小組及學年會議小組，進行課程的研發，重視學年間橫向與領域縱向發展之連結整合。課程發展組織成員如下：

一、課程發展委員會：本校組程課程發展委員會，成員共16人。校長擔任召集人，教務主任擔任執行秘書，委員成員包括行政代表、家長代表及教師代表。定期召開會議針對各領域的課程計畫、課程統整、領域執行及課程評鑑之審議等，提出報告與討論 。

二、學習領域課程小組：本校共分八個學習領域，由全體教師依據任教領域、專長、興趣分組研討領域課程內容，並進行專業對話及共同備課，並進行課程評鑑，組成人數及小組任務如下表。

三、學年會議：由低中高年段導師、科任教師及行政代表等組成學年會議，由學年主任領導定期召開會議，討論學年的課程實施、學生學習成效及檢討。其決議提送課程發展委員會討論。

三、學校本位(特色)課程推動小組：依學校發展特色組成推動小組，定期針對特色課程的規劃與實施及學生學習成效進行檢討與討論。

四、課程發展組織各委員會人員均具有代表性與專業性，各代表均經常參與各項相關進修活動，提升專業知能，以協助學校課程之發展。

2-1-2課程發展組織的運作

本校課程發展組織各組依其任務定期召開會議，針對學校課程發展進行討論，詳述如下：

一、課程發展委員會會議：每學期定期召開至少二次課發會，進行專業對話與討論，並不定期依需要召開會議，運作情形如下：

   （一）定期會議

（二）不定期會議

二、學習領域課程小組會議：結合領域備課社群每月一次於週三教師進修時間召開會議，針對課程主題教學、領域教學時數、教學評量方式等進行討論。將學校發展特色融入於領域教學，關注縱向領域課程之實施。學期結束後則進行自我評鑑。

（一）會議召開時間：

 104學年度第一學期：104.09.02, 104.10.21, 104.12.09

104學年度第二學期：105.02.17, 105.03.23, 105.04.13, 105.05.11, 105.06.08

（二）會議重點摘要：

1.領域教科書版本及授課時數之議題討論

2.領域評量命題相關議題討論

3.學力檢測結果分析與討論

4.多元評量設計與實作

5.公開授課實施與議課討論

6.創新教學策略經驗分享等

三、學年會議：每月召開一次學年會議，除了進行班級事務及學校事務的討論之外，還進行橫向課程主題教學活動的討論，針對課程設計、主題統整及協同教學進行深入對話，將該年級、年段的學習有系統地整合。

（一）會議召開時間：

104學年度第一學期：104.09.30, 104.11.04, 104.12.02, 105.01.06

104學年度第二學期：105.02.24, 105.04.06, 105.05.04, 105.06.01

105學年度第一學期：105.09.07, 105.10.05, 105.11.02, 105.12.07, 106.01.04

(二)會議重點

1.各年級、各領域課程教學分享與討論

2.期中末評量命題方式及複習活動經驗分享

3.學年活動規劃與聯繫

4.領域教科書版本選用情形討論

5.生活教育規範討論

6.主題課程—小田園計畫討論

7.非正式課程規劃與實施

8.學生自主學習規劃與實施

五、學校特色課程推動小組：依據本校發展需求組成學校特色課程研發小組，共組成了「深耕閱讀推動小組」、「武術教學課程發展小組」及「藝術與人文課程發展小組」。定期召開會議進行專業對話，討論特色課程推動策略及課程內容，並於學期結束進行課程評鑑及實施成效評估。

（一）會議召開時間：

104學年度第一學期：104.08.03, 105.01.21

104學年度第二學期：105.02.17, 105.07.01

105學年度第一學期：105.08.01, 106.01.20

(二)會議重點

2-1-3課程發展組織間的聯繫

本校課程發展組織結合學年的級任與科任教師，共同規劃課程並實施，定期進行縱向及橫向的課程連繫。

一、縱向聯繫

（一）定期召開課程發展委員會，共同審議各年級各領域所擬定之課程計畫，經由討論及審議，對各領域課程領域計畫提出修正意見。

（二）各領域依據九年一貫課程綱要，並考量各年級需求及學生身心發展，發展出縱向課程計畫及規劃主題課程課程內容，經過充分討論之後，課程計畫提交至課發會進行審議。

（三）各年段透過學年會議發展出年級主題課程及行事活動，規劃的課程內容考量一至六年級縱向課程銜接，課程內容則提交至課發會進行審議。

（四）學校特色課程推動小組，發展出縱向深耕閱讀課程內容、武術教學內容及藝術與人文領域課程，規劃之課程內容則會提交至課發會審議。

二、橫向聯繫

（一）為了確保班級間的課程齊一，每月召開一次學年會議，針對新學期學校課程計畫及年級課程主題進行規劃與實施。並由級任老師及科任教師進行課程統整及專業對話，充分達成橫向課程的聯繫。

（二）學習領域小組會利用領域備課會議時間進行主題課程規劃，討論教科書版本及授課時數等相關問題，再提交至課發會之前會利用學年會議時間進行討論與聯繫，以確保課程計畫實施之可行性。

（三）學校特色課程推動小組定期召開會議規劃全校性之課色課程，規劃之課程會利用領域會議時間及學年會議時間進行討論，及分享特色課程實施情形的經驗。經過縱向與橫向檢核的課程內容，讓學生的學習更具統整性及系統性。

（四）藉由定期召開領域小組會議、學年會議及特色課程會議，共同修正及檢討課程計畫。並將修正意見提交至課發會進行審議。

2-1-4課程運作資源的整合

本校課程的運作以課發會為溝通聯繫的平台，充分做到資源的整合，讓老師的教學及學生的學習充分獲得支持與協助，以下是具體的作法：

一、整合校內教師人力資源，實踐課程目標

（一）本校特色課程之實施充分整合與運用校內教師資源，例如：深耕閱讀教育除了在國語文領域教學結合文本進行閱讀活動之外，在行政的規劃之下，級任老師積極推動其他閱讀相關活動；藝術與人文特色課程除了在領域課堂教學之外，結合了級任與科任資源，共同推動藝文主題課程及創意課程；武術教學亦整合校內人力資源共同實踐。

（二）本校推動非正式課程及重要議題融入教學時，整合校內人力資源利用綜合課及班級時間進行。

（三）學校大型重要活動例如體育表演會、母親節遊藝會等，皆充分結合校內人力資源，完成活動課程的實施，展現學生綜合能力的學習成果。

二、結合家長人力資源，協助課程教學

（一）充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和熱心家長，發展學校本位課程。本校家長更積極參與課發會會議，關注學校課程的發展。

（二）家長志工積極協助班級教學活動，利用晨光時間說故事，另圖書志工還組成「辛媽劇團」定期透過戲劇協助推動深耕閱讀活動，及擔任「大家來說故事」活動說故事志工。

（三）家長組成課業輔導志工，積極協助弱勢學生的學習，進行一對一的輔導。

三、運用社區資源，融入課程與教學

（一）本校每年皆會進行全校性的「春遊中埔山」活動，曾邀請中埔山協會協助指導、說明中埔山的生態及人文歷史背景，讓學生對於自己生活的環境有深一層的認識，進而愛護自己的家園。

四、運用社會資源，強化學生的學習

（一）申請永齡希望小學及結合社區靈糧堂辦理課業輔導課程，提供弱勢學生補救教學的機會。

（二）邀請如果兒童劇團子劇團kiss me親一下劇團蒞校展演，帶領學生認識表演藝術。另邀請1980室內樂團-蘇亦庠團介紹樂團，介紹室內樂的發展及表演形式。還邀請導演藝術家黃駿傑先生，介紹電影拍攝的方式、場景及美術等幕後工作。

（三）擔任臺北市2016世界設計之都設計家聚落示範學校，邀請多名藝術家進駐校園，結合藝術家開辦創意木雕、陶藝、拼貼畫及馬賽克等課程。

（四）本校積極進行法治教育、春暉教育、性別平等、交通安全及生命教育等課程的推動與實踐，定期邀請相關團體到校宣導甚至透過戲劇的方式讓學生對宣導主題有更深刻的印象。。

（五）邀請文山區彩虹生命教育劇團蒞校展演，提供學生生命教育相關學習活動。

（六）申請客家文化到校服務，提供學生認識客家文化之機會。

（七）臺師大社團學生定期到校進行「感恩心」教學，培養學生正向之價值觀。