本校為提供學生適性、全人發展的學習，對學校進行SWOT分析，瞭解自身優勢、劣勢、機會點及威脅點，訂定本校願景，並以願景為目標，依據社區之資源與文化條件，結合七大領域課程、學校特色課程及非正式課程設計，同時兼顧學生個別差異，規劃學校課程內容及目標，提供學生適宜的課程內容。本校的課程內容與課程目標、願景結合的情形如下：

一、具共識的學校願景及前瞻性的課程目標

（一）學校願景與內涵

1.愛(To Love)：學校教育以愛為核心出發，教師展現教育愛，有教無類、因材施教、賞識孩子、成就孩子；家長付出慈愛，陪伴鼓勵孩子、親師合作、支持參與校務發展；學生發揮友愛，同理關懷、省思感恩、團隊互助，營造溫馨友善的校園氛圍，陶融幸福有愛的學校文化。

2.學習(To Learn)：知識經濟時代，需要學習再學習，型塑學習型學校。教師勤於專業成長、對話分享、研究創新，對教育熱誠又敬業；學生能主動探索、創意思考、解決問題，建構終身學習地圖；安排多元學習活動，讓小朋友適性發展，開展多元成就，達成全人教育目標。

3.傳承(To leave a legacy)：教育是典範傳承的志業，我們希望建構一個勇於創新、持續發展、五育並重、接軌國際的優質教育環境；人人都是終身學習的實踐者，轉化知識為實踐體驗，激發個人生命潛能並提昇人生價值，培養孩子成為社會好國民、世界好公民，打造辛亥優質新教育。

二、實踐願景課程目標

（一）本校已發展出完整的學校總體課程架構圖，如下圖。為了實踐學校願景擬定了課程目標，本校課程分為「基本領域課程」、「學校本位課色課程」及「非正式課程」。基本領域課程包含七大領域課程及英語學科，學校本位特色課程則包含深耕閱讀教學、武術教學及藝術與人文課程教學，非正式課程則包含重要議題融入課程、品格教育、展演活動、競賽活動、輔導活動、團隊訓練等課程。

（二）各年級依據能力指標規劃各領域課程內容，學校本位特色課程亦能學校特性發展出實踐願景課程目標之課程內容，非正式課程亦落實學生帶得走的能力。

（三）本校實踐課程願景之總體課程架構如下：

2-2-2正式課程和非正式課程的統整

本校除了規劃基本領域課程之外，各處室還規劃多元的非正式課程，並依據教學需要建置完善的校園學習環境，並將正式課程及非正式課程整合實施。作法如下：

一、校園建置完善的學習環境，實踐願景課程目標

（一）建置數位化「錄播教室」，進行藝文及英語視訊教學，讓學生在教室便能透過影像進行學習。行政處室的宣導活動亦利用錄播教室的設備，與教室中的學生進行互動教學。讓學生的學習不受空間的影響，豐富學生的學習。

（二）設置「辛亥藝廊」及「藝術廊道」，定期展出學生的藝文作品讓全校師生欣賞；藝文特色課程之成果展演亦利用辛亥藝廊進行成果發表會。學校川堂建置藝術廊道，提供學生利用進行音樂欣賞及創作，以提升學生音樂素養。

（三）規劃「香草森林」及「開心農場」，推動小田園教育。本校中庭建置香草森林，已種植數十種香草植物，提供全校包含幼兒園學生進行觀察及種植體驗。結合自然領域課程教學及藝文領域教學發展「數位香草課程」，亦結合綜合課體驗香草茶及香草鬆餅等製作過程。本校操場亦設置「開心農場」，提供各班級種植蔬菜，利用綜合領域及自然領域課程進行種植、維護及採收等體驗課程，讓學生透過觀察、紀錄及實作實踐食農教育。本校亦參與教育局小田園計畫及微夢想計畫，讓學生透過完整的方案計畫，達成預期的目標。

二、系統化統整正式課程與非正式課程，豐富學生學習

（一）特色課程推動小組發展出多項課程內容，充分與領域教學結合。例如：深耕閱讀教學，除了利用語文領域進行各項閱讀活動之外，英語領域也發展縱向英語共讀書目並進行教學，自然領域及社會領亦進行閱讀理解相關策略。藝術與人文特色課程教學，除了利用藝文課進行教學之外，也會結合綜合領域課程進行「藝術到校展演」活動。

（二）行政處室每學年度規劃學校重要行事活動(非正式課程)，結合領域教學(正式課程)進行宣導與教學，實施成效卓著。詳細結合情形如下表：

2-2-3 教材/教科書的選編/用

      教科書在教學情境中具有關鍵性的重要地位；對學生而言，教科書是學校中主要學習的材料；對教師而言，教科書是教學主要的依據。因此，在眾多版本的教科書中，學校如何考量各種因素，並透過合理的選用方式，評選出合意的教科書，實為學校的重要任務。

一、建立教科書評選辦法，並依規定辦理教科書評選工作。

(一)依臺北市政府教育局規定教科書審查辦法，擬定本校教科書評選辦法、程序及時間表後，於教師晨會進行「教科書評選說明」，向老師說明評選原則、版本、時間及地點等相關事項後，進行教科書評選工作。

(二)由各領域教師擔任教科書評選人員，除依評選規準共同研商外，並就各版本教科書內容做充分的討論，選出第一、第二、第三順位之教科書，完成教科書評選表及會議記錄。

(三)教科書評選結果經教科書評選委員會複審，由學年代表、家長代表及行政人員討論做最後確認；評選結果則經課發會討論決議，最後將評選結果上網公告週知。

二、透過適當時機檢討使用績效，修正或改進教科書評選工作。

(一)對已選用之教科書，由各領域召集人召開領域會議檢討教材內容，以作為未來教科書評選之參考。

(二)每學期期末進行課程評鑑時，一併檢討教科書選用結果，將此回饋檢討意見列為未來選用教科書之參考。

2-2-4教學方案的設計

本校實踐學校願景課程規劃了「基本學習領域課程」、「學校本為特色課程」及「非正式課程」，課程教學方案的設計皆能掌握以學生學習為主體、回應學生學習個別化與差異化需求的原則。以下列點說明本校教師進行教學方案設計的情形：

一、各學年教師於寒暑假期間共同擬定領域課程教學計畫及班級經營計畫，而行政處室老師則規劃全校性重要活動及行事活動。每位教師積極規劃多元且豐富的課程內容。

二、教學設計以學生為中心，以生活經驗為導向，了解學生的起點行為、熟悉教材組織及編排方式，發現教材的優缺點並運用各種教學技巧來從事教學活動，引起學生學習動機與興趣。

三、學習領域課程計畫則依據九年一貫課程綱要擬定的課程內容，皆以達成該領域之能力指標為目標，培養學生具備十大基本能力。教學的過程中會顧及學生的個別差異，提供差異化的學習內容及評量標準。

四、本校發展之學校本位特色課程多元豐富，並且提供學生個別化的學習模式。

（一）深耕閱讀教學：本校訂定閱讀讀享卡，學生每閱讀完畢一本書便紀錄下來，學生可以依自己的速度閱讀書藉。另本校參與「臺北e酷幣」線上閱讀認證系統，學生可以進行線上投稿、閱讀認證等活動，提供學生個別化的學習機會。老師核定學生的作品時亦運用差異化教學的原則，給予不同的鼓勵與獎勵。

（二）武術教學：本校發展一至六年不同的武術課程，擬訂學生的學習目標，在老師的指導下之下皆能達成該年級之學習目標。另本校設計「103號精英卡」認證手冊，一至六年級學生每學期課程結束後可以進行認證，老師亦會紀錄學生個別特殊表現，為認證成功者則給予補救教學，以達到學生個別化學習的目標。

（三）藝術與人文教學：藝術與人文特色課程包括學校本位課程、主題課程、創意課程、成果展演活動及自我實現課程，提供全校學生多元且創意的藝文課程。本校亦透過「103號精英卡」認證手冊鼓勵學生自我挑戰及培養藝文素養，並運用「小小藝術家」護照紀錄學生個別化學習的成果。

五、非正式課程中本校關注學生個別學習的情形，辦理了小小音樂家、小小美術家等活動，提供學生展演的機會以及發揮長才的方式。並辦理多語文競賽、科展及運動競賽等活動，提供多元智能的學生展現的機會。另利用臺北e酷幣有獎徵答功能，讓學生自主學習及習得相關宣導活動知識。

2-2-5補救教學活動的規劃

為了協助學習低成就的學生達成學習的目標，提高學生學力，落實教育機會均等，實踐「帶起每一個孩子」的教育理想，本校規劃了補救教學的措施。

一、平時補救教學

（一）級任教師及科任平時教學評量後，發現學習不佳之學生時，會利用下課、午休或課後時間進行補救教學。

（二）教師把握差異化、個別化的教學處置原則，協助學生理解教學的重點，並採用學生可理解的教學方式或運用教具進行教學。

（三）再次檢核學生學習結果，以了解補救教學實施成效。

二、定期評量後進行補救教學

（一）本校每學期進行兩次定期評量，評量結束之後老師會填寫「迷思概念分析及補救教學策略」表，針對學生答錯的題目進行分析。

（二）凡題目有30%以上的學生答錯表示學生對這一題的概念不是很清楚，教師便針對此概念擬定補救教學策略。

（三）老師利用課堂時間或課餘時間進行個別或全班性的補救教學。

三、辦理「攜手激勵學習潛能計畫」

（一）配合教育部辦理補救教學作業及臺北市政府教育局推動「攜手激勵學習潛能計畫」政策，辦理本校攜手班補救教學之計畫。

（二）參與補救教學學生之篩選及實施情形如下：

1.由各班級導師與任課教師對該科低成就之學生進行提報參加篩選測驗。

2.依據公文函定時間，教務處安排須施測的學生進行二年級紙本測驗及三到六年級電腦線上測驗，篩選測驗比率達提報學生人數100%。

3.105年5月份篩選測驗

4.凡經過篩選測驗需要補救教學的學生，獲得家長同意參加攜手激勵計畫之意願後，於上、下學期以及寒、暑期參加攜手班。

5.邀請校內富有愛心且深具經驗之教師為學生進行補救教學，依據學生測驗結果擬訂個別化補教教學課程，參考教育部及教育局提供之補教教學教材進行教學，定期檢核學生的學習狀況，以了解瞭解情形。

6.本校104學年度辦理補救教學攜手激勵班別如下：

（三）依據計畫期程規定，於104學年度第二學期依據受輔學生狀況進行結案或異動轉銜作業。

1.因該科目成績明顯進步並通過成長測驗與隔年篩選測驗成績合格者，經學習輔導小組評估因進步因素得予結案之學生有8位。

2.104學年度國小六年級學期結束後有3位畢業生成功進行異動轉銜至國中端。