為了協助教師瞭解教學的優缺點，進一步改進教學並提供適當的專業成長計畫，以促進教師專業發展、增進教師專業素養、提升教學品質。本校自99學年度開始參與教育部教專業發展評鑑計畫，經過多年的實施已漸漸獲得教師的認可，教師參與的人數逐年增加，教師專業發展成長模式已形成。本校的作法如下：

一、組成教師專業發展評鑑推動小組

（一）本校經由校務會議決議教師專業發展評鑑推動小組之組織及任務，

1.織架構

召集人：校長

執行秘書：教務主任

師會代表：代表3人由參與教專教師中推選之

家長會代表：代表2人由家長會中推選產生

行政代表：代表2人由參與教專之兼任行政人員中推選產生

 2.推動小組任務

（1）負責推動本校進行教師專業發展評鑑工作。

（2）依據實施進程，定期召開相關工作會議。

（3）規劃、薦送評鑑人才培訓及任務委派。

（4）協調安排評鑑人員、教學輔導教師服務委派。

（5）解決實施評鑑過程中產生的各項問題。

（二）評鑑推動小組織運作情形

1.定期召開會議協助教師專業發展評鑑計畫的推動。

2.以104學年度為例，召開會議情形如下

二、校務會議通過評鑑計畫之紀錄

（一）本校每年申請教育部教師專業發展評鑑計畫之前會於每年一月分之校務會議提案並說明，經校務會議決議通過之後才提出申請。

（二）實施情形如下：

三、教師參與教專自我評鑑(自評)及皆授校內評鑑(他評)情形

（一）本校至99學年度開始參與教師專業發展評鑑計畫，藉由評鑑工具進行教師自評�觀察前會談�教學觀察�觀察後會談�教學檔案評鑑�綜合報告�擬定專業成長計畫等成長活動。

（二）由於本校推動多年103至104年度則採正式評鑑評鑑，105學年度則全校進行正式評鑑。詳如下表：

四、校本教師專業發展評鑑規準內容

（一）本校每年定期召開教師專業發展評鑑計畫會議，邀請參與教專之老師共同擬定實施的時程以及共同擬定校本評鑑規準。

（二）本校依據教育部提供之規準進行研讀並決議採用之規準，104學年度採用舊式規準，105學年度則採用精緻版規準，未增刪。

（三）規準內容包括3個層面、10項指標、28個檢核重點，摘要如下

A課程設計與教學

A-1參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。

A-2掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。

A-3運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。

A-4運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。

B班級經營與輔導

B-1建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。

B-2安排學習情境，促進師生互動。

B-3了解學生個別差異，協助學生適性發展。

B-4促進親師溝通與合作。

C專業精進與責任

C-1參與教育研究、致力專業成長。

C-2參與學校事務，展現協作與影響力。

五、教師參與專業發展評鑑之成效

（一）本校教師積極參與評鑑人員認證，以培養教學觀察等之專業能力，除了可以協助同儕老師靜進教學之外，也可以藉由培訓課程增進自己的專業知能，精進自己的教學。

（二）本校取得評鑑人員證書(含培訓中)情形如下

3-5-2學校參與教育局教學輔導教師計畫

為了促進教師專業成長與提升教師專業自主，本校實施教學輔導教師計畫，希望藉由此計畫教師得以獲得友伴關係與肯定、接觸各種教學模式、調整自我教學、及從事教學思考等，本校實施方式如下：

一、擬定教學輔導教師計畫

（一）本校依據臺北市立高級中等以下學校教學輔導教師設置方案及本校教師專業成長計畫擬定校本教學輔導教師計畫。

（二）計畫目的：

1.增進教師教學效能，促進教師專業成長，提昇學校教育品質。

2.使本校教師在教育專業上有系統、有計畫及有效能之協助、支持與輔導。

3.藉由教學輔導教師與夥伴教師的同儕合作模式，發展教學專業討論氛圍。

二、教學輔導教師人數、遴聘及儲訓

（一）本校目前共有6位具教學輔導教師資格(含校長)，其中1位正參與教育部教學輔導教師培訓。6位教學輔導教師有3位是參與教育部培訓，3位是接受臺北市教學輔導教師培訓。

（二）目前共有5位教學輔導教師進行教學輔導工作，遴聘之輔導教師除了已取得教學輔導教師證書之外，皆具有豐富的任教學科專門知識、具有課程設計的能力、具有良好的教學能力、經常且願意做教學示範、具有人際溝通的技巧、具有開放包容的心胸與人格特質及教學輔導知能。

（三）本校依教育部核定之教專培訓名額，推選教師參與儲訓。由校內推動小組進行推薦，經課發會公開審議通過，送請校長核定章同意後報名參與儲訓。

三、教學輔導教師與夥伴教師之配對方式

（一）本校在安排教學輔導教師時，盡可能考量教學輔導教師之任教領域、年級、教學準備時間、人格特質等，儘量與服務對象相近為原則。

（二）104學年度共安排2組教師，105學年度共安排5組教師，配對情形如下：

四、教學輔導教師之角色與職責

（一）協助夥伴老師了解與適應班級、學校、社區之環境。

（二）進班觀察夥伴老師之教學，提供回饋與建議。

（三）與夥伴老師共同審視教學內容，協助夥伴老師建立教學檔案。

（四）在其他教學事務提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行學習評量等。

（五）填寫輔導紀錄。

五、教師參與教學輔導教師計畫之辦理成效

104學年度順利協助2位新進教師適應學校文化，教學上也能掌握教學各項要領。105學年度5位夥伴教師在輔導教師協助與支持之下，達成專業成長的目標。

3-5-3各領域教師參與教師專業發展之研習與進修

教育品質與教師素質有關，要有好的教育品質，必須有專業的教師；學生的學習成效也與老師的有效教學習習相關。因此，本校積極安排及鼓勵教師參與教育相關研習活動及培訓課程，詳細作法如下：

一、充分掌握教師參與研習進修之狀況

（一）確實要求每位教師參與校內辦理之研習活動及群組研習課程，以精進教師之專業知能。

（二）主動協助教師完成進修研習事宜，例如：協助報名的手續，研習前後之準備事項，若是認證類的研習課程亦協助完成認證相關表件。

（三）不定期檢核教師研習記錄，以便提醒教師不要錯過必要性的研習課程，以及檢核是否達上級教育單位對教師研習的要求。

二、建立教師專業發展研習進修之分享機制

（一）透過領域備課社群會議時間進行分享。本校共組成6個教師專業學習社群，教師們會利用社群時間分享在研習活動中的發現及收穫，提供其他夥伴老師參考。

（二）利用備課日進行教師專業發展之成果發表。本校每年寒暑假期間會辦理教師備課活動，各社群會分享專業成長的結果以及參與研習所獲得的教學知識。

（三）藉由學年會議時間進行研習心得分享。每個月召開一次學年會議，會議中老師們除了討論班級事務之外，老師們會分享教師進修研習的心得。

（四）利用教師晨會時間分享與說明。校長、主任或組長們會利用教師晨會時間傳達研習時所獲得的訊息，並轉化成具體可行的方法，以便能落實在教學上。

三、定期定點公布各領域研習進修內容

（ㄧ）學校網頁建置研習進修公告專區，各處室隨時會將研習訊息公告上去，供教師專業成長之參考。

（二）重要的研習活動或是有明確的研習對象，例如：各領域教師、領域召集人等，承辦組長會用電子郵件寄給老師們，讓老師立即收到詳細的研習訊息。

（三）承辦組長也會利用教師晨會時間公告研習活動，有一些重要的活動或是不錯的培訓課程，主任亦會利用教師晨會時間向老師們說明，分析研習課程的安排以及對教學的幫助，並鼓勵教師踴躍參加。

四、教師參與專業發展研習進修之成效

（一）本校全體教師104學年度平均研習時數為118.625小時。

（二）本校積極進行行動研究並參與臺北市各屆教師專業創新行動研究計畫，獲得佳績，102學年度有20位人次教師送5件作品參加競賽，獲得了團體組第五名；103學年度有20位人次教師送5件作品參加競賽，獲得了2件佳作2件入選；102學年度更增加到有46位人次教師送9件作品參加競賽，獲得了團體組第二名。

五、教師參與專業發展研習進修之分享成效

（一）本校參與教育部推動行動學習計畫組成了行動學習社群，有機會時常參與校外研習，教師參與校外研習之後便會在社群進行分享及提供學校可參考之作法。教師參與過推動行動學習計畫啟動會議、期中會議及成果發表會；教師亦參加過精進課程與教學資訊課程專案發表會；以參與過「教育雲端與應用工作坊」，社群老師從分享夥伴的說明獲得寶貴的知識，並適時運用於教學上。

（二）各個社群發揮同儕學習的功能，彼此分享獲得的資訊，成效卓著。

3-5-4各領域教師參與教師專業發展社群或學習共同體

本校教師有感於統一性的週三進修研習活動未能滿足各領域教師的專業成長，積極組成專業學習社群，由一群具共同教育價值與願景之教師合作、自主進行專業成長活動，以促進教師專業發展。本校實施情形如下：

一、積極提出專業發展社群計畫

（一）全校教師依任課領域組成領域備課社群，共同推派具備熱忱、使人信服的專業素養及善於連繫情感特質之教師擔任社群召集人。

（二）另因參與教育部推動中小學行動學習計畫組成任務型及專業主題型之社群（行動學習社群），共同發展行動學習運用於教學之課程與教學模式。

（三）由社群召集人帶領教師共同討論社群發展及運作計畫，並申請教育局教師專業學習社群經費補助及教育部教專社群補助。

二、教師參與專業發展社群情形

（一）本校103-105學年度各組成6個領域備課社群及1個行動學習社群。

（二）以104學年度為例，本校教師專業學習社群組成情形如下：

三、各社群運作情形如下

（一）本校每個社群皆進行8次會議以上，並寒暑假備課時間進行發展成果分享，經由社群活動，各社群老師情更加緊密，獲得更豐富的教學知識。

（二）各社群會議時間及會議重點摘要如下：

3-5-5各領域教師參與校外競賽與行動研究

本校教師積極進行教師專業成長，亦積極參與教育局辦理之學術研究競賽，詳細情形如下：

一、教師參與教育辦理之各類行動研究成果

（一）102學年度參加臺北市第15屆教育專業創新與行動研究競賽，獲得臺北市團體獎第五名，教學研究主題如下：

（二）103學年度參加臺北市第16屆教育專業創新與行動研究競賽，教學研究主題如下：

（三）104學年度參加臺北市第17屆教育專業創新與行動研究競賽，獲得臺北市團體獎第二名，教學研究主題如下：

二、教師參與校外辦理之各類創意教學競賽成果

（一）參加｢2015 Best Education KDP 全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎｣榮獲佳作，主題名稱：辛亥小教授數位認證-e起悅讀趣

（二）參加105年度生命教育教材活動設計徵選活動，榮獲優選，作品名稱：金魚全記錄。

（三）參加103年度國民小學「讀報教育教學設計徵件活動」榮獲佳作。

（四）參加國家教育研究院「102年度全國教師創新教學媒體競賽」榮獲佳作，作品名稱：英語姓名變奏曲。

（五）參加臺北市101學年度國小暨學前階段特殊教育班優良教材評選應用現有教材教具組個人組佳作。

（六）參加教育部105年國民中小學「行動學習傑出教師選拔活動，參賽作品：新(辛)小導演。

三、參與校外其他學術競賽之成果

（一）教育部104年國民中小學行動學習成果發表會「行動學習優良學校選拔活動」，參賽方案計畫：心動．辛動~行動學習在辛亥。

（二）教育部105年國民中小學行動學習成果發表會「行動學習優良學校選拔活動」，參賽方案計畫：知性與感性之旅。

（三）臺北市105年度推動國民中小學辦理藝術與人文教學深耕計畫成果發表會，參賽方案計畫：用影像說說「辛」故事。