本校注重學生學習以藝文展演豐富學生素養，規劃多樣化的學習平台，豐富學生的學習素材，讓學生可以優游於幸福的辛亥樂園。

一、多元的基礎學科學習，奠定學習的根基

二、發展多元學習活動，開創活潑熱情的內化學習動機

(一)多元的學藝競賽與學習活動

4-1-2課堂提問討論的表現

未來發展需要創新人才，需要思辨與探究的能力，透過提問與回答，培養思辨與探究能力至為重要。

一、教師於課堂上隨時引導小組進行討論，例如社會課、英文課、自然課、綜合活動

課等，變化課堂教學風景，展現學生提問討論的表現。

二、運用智慧教室IRS系統進行即時性的提問與討論，透過學生選擇的統計結果，共

同討論道德兩難問題、迷思概念、或是進行價值澄清。

三、引導學生運用課文本位閱讀理解策略中「自我提問」、「推論」、「理解監控」等方

式自行檢核或是與同儕進行小組討論，培養學生的思考力。

四、教師依課程目標設計具有討論與思考、綜合分析的教學內涵，引發學生學習的動

機，採取分組討論、上台發表並依結論歸納引導的方式，促進學生深刻的學習。

五、以學生為學習主體，交付學生學習的責任，給予適當的任務，提升學習的效率。

4-1-3各項學習資源的運用

學校本身就是個大型的學習場域，從建築、設備到動植物資源都是全校師生可以大量運用的學習資源；校外更有大量的人力、物力、財力資源，營造最為合適學生學習的環境。

一、基礎學習工具的應用

二、教學設備、設施或人力資源的應用

4-1-4問題解決能力的展現

本校透過多元的學習方案，訓練學生多元思考與問題解決的能力，「問題解決」是要應用先前獲得之知識或舊有經驗，到新的或不熟悉的情境，去尋求解答的複雜歷程。學童要主動參與教學活動之中，學習才會發生；有意義的學習，一定要將課程內容由學生具體的感覺經驗和日常生活情境著手，並且配合其認知發展，由其自然的想法開始，逐步聯結到形式的知識。「問題解決」是整合所有學習的過程，以下是本校的做法

4-1-5學科基本能力的表現

本校學科技本能力的表現，係依據教育局頒訂臺北市國民小學學生成績評量實施要點，實施教學評量活動。每學期訂定兩次評量週，由任課教師依教學需求規劃多元評量。

一、平時形成性評量

為符應課程設計的多元化，學生平時表現，舉凡報告、習作、學習單、分組討

論、資料收集、表演、晤談、觀察紀錄、實驗操作、分組報告、習作簿本、鑑

賞、檔案評量…等方式進行。

(二)評量方式與標準於教師暑假備課時即做相關規劃。

(三)形成性評量於平時及期中進行，著重激勵學生學習、回饋與調整教學。

二、總結性評量

(一)期中、期末定期評量，各學年之紙筆評量，為求公正均採全學年統一命題方式

辦理；期中評量結束後，各班教師將學生各方面學習具體表現，以書面通知家長；期末以紙筆測驗方式進行評量，為學生學習成效把關。

(二)教師檢討評量結果，做為調整教學、補救教學之依據。

三、基本學力檢測

(一)本校在國語及數學方面部分向度全市均標之上，部分在均標之下，仍有許多需要努力成長的空間，為提升學生的學習能力，本校有以下做法:

1.成立語文領域及數學領域專學習社群，進行共同備課及專業對話提升教學能

力。

2.進行差異化教學及補救教學，強化學習效果，弭平學習落差。

3.鼓勵學習落後學生參加攜手激勵班，增進學習的成效。

4.鼓勵教師參與差異化教學、補就教學及多元評量、有效教學等方面的研習增進

教學的專業。

(二)重視基本學力檢測的回饋機制，察覺本校學生學習表現與全市學生平均的差異進

行教學研究與補救教學。

(三)改進定期評量的命題型式，重視形成性評量與隨機檢測，訓練學生答題能力。

(四)針對學習落後的學生設計各種方案，提升教學及學習的契合，增強學生的學習能力與成效。