本校將特殊生視為全校行政人員及教師責任，以特教老師為核心，積極提升整體特教專業知能，讓特殊學生能獲取最佳的教育服務。

一、校長、行政人員及教師參與各類特教研習與專業研習之記錄、證照

(一)全體教師均踴躍參與本校辦理之特教研習活動，104學年度參加特教研習至少3

    小時的教師比例為100％。

(二)資源班教師研習：兩位資源班教師每年均依規定報名參加各種特教研習，104年度研習時數均達至少18小時的規定，隨時精進知能，取得相關的專業研習證書。

 (二)普通班教師參與特教知能研習：除了將特教相關研習公告學校網頁外，本校每年

      也會自辦相關研習，103~105年本校自辦特教研習如下：

二、教材教具編輯成效

(一)特教老師運用專業成長心得進行自編教材教具與教學評量的調整，以符合資源班  

     學習需求。

（二）104學年度成立之鼓舞社團，將歷程撰寫參加臺北市第17屆國小教師行動研究

     經驗分享類，獲得入選，其相關文章亦刊登於郭錫瑠先生文教基金會4月份出

     版的刊物上。

三、參與校內教學研究會議之記錄

(一)特教教師參與課發會，審閱特教教學計畫與課程規劃。

(二)特教教師參與社群領域會議，分享專業知能。

(三)特教教師參與處室會議，除提供心得分享外，也參與資源班學生活動規劃。

(四)特教教師於104學年度及105學年度分別擔任新生家長座談會：「家有跳跳虎」，

     「是好動還是過動」的宣導講座

(五)105學年度國北教育大學實習生專業研討，「認識資源班孩子」分享。

8-2-2教師的敬業精神與態度

 本校特教服務團隊教師本著「用心」經營志業、「貼心」對待同儕、「同心」的親師生、「熱心」分享傳承、「善心」服務特教學生，在教育的過程中，覺察自己肩負教育責任，更應引導孩子對社會的關懷、尊重與認同。

一、教師建立教學檔案，持進行課程與教學輔導的自我評鑑

    每位教師皆建立教學檔案，並藉由學校辦理的教師教學檔案觀摩中學習，以時時

提醒自我督促與成長。於本校104學年度辦理的教師教學檔案競賽中，資源班教師教學檔案被評選為績優檔案，獲得校長致贈的獎金。

二、特教教師間、特教教師與普通班教師、特教教師與行政處室間的相互合作、聯繫

   與協調機制

(一)特教教師與普通班老師時常討論特教學生狀況，並積極協助學生改善學習態度與生活調適度。

(二)特教教師與家長積極溝通，增加家長對學校的信任度，以進行親師生的相互合作模式。

(三)特教教師與輔導室及特教組密切合作，每月固定處室會議共同參與，團隊密切    

    合作氣氛融洽。

(四)特教教師、輔導教師、特教組長及輔導主任成立網路群組，方便聯繫及訊息傳遞與掌握。

(五)各處室協助進行區塊排課、社團、課後照顧、突發狀況及生活管教等相關協助。

8-2-3教師的需求提供與支持

  本校在特教服務上，提供給普通班教師有系統、有效能、容易取得、能針對教師需求，及時、就近以及頻繁的支持系統服務模式。

一、建立教師參與特教工作的推動機制

(一)透過相關會議（特推會、校務會議、處室會議、學年會議…等），整合普通班教

      師需求，尋求校外資源挹注，以協助資源班學生獲得更加的支持系統與服務。

(二)每學期初提供科任教師認教班級中資源班學生「學生身心特質與因應參考資料」

     表，協助老師在最短的時間認識學生，並給予支持。

二、學校行政提供教師工作需求之資源與支援

(一)教師隨時向特教組長與資源班老師提出特教學生之服務需求，相關行政人員與資      

     源班老師積極引進資源，例如:特教助理員、治療師、社工、愛心家長等，服務特教學生，以回應教師之需求。

(二)教務處提供資源班教室相關資訊設備的建置及資源班學生教學上排課的協助

(三)學務處配合處理資源班學生情緒、突發狀況、生活管教等協助。

(四)總務處協助資源班教學場域的設備維護。

(五)輔導室主動協助引入資源，成立鼓舞社團，推動學生展能課程。

8-2-4人力資源間的合作

本校運用各項人力資源，提供身心障礙學生、身心障礙學生家長、普通班教師、一般學生、學生家長及學校行政支援、支持或諮詢服務。

一、教師對身心障礙學生之人力資源提供與協助辦法之認識

(一)身心障礙學生就讀普通班級之減免人數依據鑑輔會的評估標準作依歸，並於會議

     中做成決議，決議減免結果給予註冊組做為編班參考。

(二)善用教師晨會說明資源班學生鑑定流程，讓教師了解作業程序並於必要時能協助    

     對家長說明。

二、專業評估學生需求的作法

(一)每年辦理特教研習活動，提升全體教師的特教知能，若教師評估發現班上有特別

行為有異、特殊心理需求、學習困難或適應困難等等問題，隨時與輔導室聯繫

支援。

(二)輔導室會依據教師的需求進行入班觀察，將觀察的資料、訪談、協助內容及成效等，共同做為評估的作法。

三、提供人力資源與支援

(一)資源班教師依據學生需求，申請專業治療師到校服務，並善用駐區社工、心理

   諮商師等資源；同時引進家長資源，讓資源班可獲得的資源更多，共同協助特教學

   生的服務與學習。