本校對特教學生進行輔導、評估與轉介機制，將加強對特教學生服務。

一、輔導與特教轉介與評估機制之建立與宣導

（一）提供老師轉介相關資料並於教師晨會說明特殊生轉介流程，提醒老師作業流程

      及相關期程，特教組亦主動聯繫教師確保學生的需求。

（二）轉介資料與轉介流程建置於輔導室網站，並公告於學校網站。

（三）特殊教育之轉銜機制，可協助學生學習過程中，開發更多選擇機會與可能性，

     本校對於幼小銜接、國小升國中的轉銜措施，均依規定流程執行，並針對年段轉

     換進行二升三年級、四升五年級的年段轉銜會議，確實協助學生適應新學習階段

     或新學校之生活，達到無縫接軌的目標。

8-3-2鑑定與安置流程的執行

 透過鑑定安置機制，特教團隊於輔導會議與特推會議中提出學生鑑定安置名單，進行整體評估，決定孩子是否接受鑑定安置服務。

一、不適應學生轉安置與輔導機制

（一）依據本校「普通班適應欠佳學生-轉介特教鑑定前介入輔導流程」辦理。

（二）開學初發現班級中不適應的學生即由級任教師填寫「適應欠佳學生調查表」，隨時向輔導室反應，輔導室就教學及行為部分先給予相關建議，再由級任老師實施觀察情況。

（三）若實施依舊無效，則交由輔導需求評估會議, 決議由輔導老師介入輔導或是資源班教師入班觀察。 

（四）本校「普通班適應欠佳學生-轉介特教鑑定前介入輔導流程」於期初教師晨會報告，並放置於教師輔導工作手冊中，方便教師能瞭解作業流程，協助對特殊需求學生進行輔導與轉安置。

二、完成特教學生鑑定安置與教育需求及評估報告

 (一)依據本校身心障礙學生鑑定及安置工作計畫辦理。

（二）班級導師與科任老師隨時注意學生生活與學習狀況，針對適應困難學生填寫適應欠佳調查表，輔導室先就行為及教學方面給予相關策略，詳加記錄、積極輔導，觀察成效，並協助與家長溝通進行協助。

 (三)若策略無效即召開需求評估會議，決定輔導老師介入輔導或是接受資源班服務。

 (四)鑑定依教育局規定採父母雙方同意簽名，鑑結結果通知書轉知級任及家長。

8-3-3 個案管理與相關服務的規劃

學校老師皆負起對學生的輔導與紀錄責任，並對個管資料詳加保密，必要時引進各項人力資源，對個案進行相關服務。

一、確認或是疑似特教學生，安排個管老師，規劃學生特教及相關服務之記錄

（一）確認生或是疑似生均安排個案管理老師，由資源班教師提供直接或是間接服務。

   104學年度 資源班學生：

            104學年度資源班教師授課領域及節數一覽表

（二）分析學生的優弱勢能力與需求屬性，並搭配資源班教師之專長安排個管教師，達到有效教學及學生獲得充分協助目的，並針對課程隨時檢討，若有修正異動，於課發會中提出說明。

（三）資源教師與各處室密切聯繫並尋求相關資源，做好個案管理工作。包括：個案

    檔案的管理、通報和轉銜服務、定期召開個別化教育計劃的擬訂與檢討會議、協

    助爭取及統合各項資源、提供相關醫療和社會福利服務訊息等。

（四）協助學生申請相關治療服務（物理治療、職能治療、語言治療），於治療師到

    校服務時，邀請班級導師與家長共同參與治療活動，記錄相關治療建議，並融入

    日常教學中。

8-3-4 心評教師培訓與服務的參與

本校教師能主動參與各項研習進修，特教教師也能積極參與心評研習，以增進專業知能。

一、校內特教教師依規定取得初階心評教師資格，積極取得進階、高階，並協助鑑定相關工作

（一）本校2位資源班教師均完成初階心評研習課程，並進行校內特教學生之心評工作。

（二）一名特教教師已完成心評進階研習，除了對校內特教學生做心評工作外，也協助校外鑑定相關工作。