教育專業化與教師專業成長，是教育發展與教育改革所努力的方向與目標。本校為促進教師的專業發展，透過對話、溝通、與省思的過程，提升其專業知能。

3-4-1學校提出教師專業發展計畫

一、擬訂全校性系統專業成長計畫：

（一）依據本校校務發展計畫，擬訂「教師參與研習實施劃」，並配合教育政策、教師專業需求，彙整各處室及教師需求，規劃完整之週三下午教師專業成長計畫。

（二）於學期末徵詢教師進修意見，規劃下一學期之教師進修，學期初擬定全學期進修計畫，並公告教師了解。

（二）進修項目配合課程發展及教師專業成長需要，力求活潑多元，如九年一貫、教師專業、資訊、鄉土、學校本位等等。

二、發展多元化專業成長計畫

（一）透過教師晨會、網路公告、學年會議等管道，讓教師了解與接觸主要教育理論，以及新的教育思潮。

（二）校內週三研習活動，於學期初規畫後，編擬在教師重要工作手冊內，並依計畫逐步實施。

（三）鼓勵各學年自組專業對話團體，進行教學觀摩與行動研究之分享與對話。

（四）配合台北市重要教育政策，遴派教師參加教師研習中心或承辦學校所辦理的各類研習與工作坊。

（五）透過教師晨會、學校網頁傳達各類型研習，鼓勵教師自主進修參加校外研習

進修。

三、本校教師專業發展計畫含教師專業發展評鑑、教學輔導教師、學習共同體、增能

研習、社群。

四、主動爭取辦理增能研習，如閱讀理解策略(一~四)。

五、為增進教師朗讀指導能力，於103年1月辦理全市中小學教師如何指導朗讀研習。

 

3-4-2學校推動教師專業發展計畫之資源與支援

一、教師專業發展經費

   (一)於年度預算編列研習講師費、文具費…等。

   (二)提出教師專業發展評鑑計畫，獲教育部補助經費。

   (三)生機花園社群獲教育局補助。

   (四)參加學習共同體夥伴學校，獲專案補助。

二、研討空間：

   (一)文匯廰為辦理大型研習空間。

   (二)傳苑與來博苑提供社群或分組討論。

   (三)與教師研習中心合作建置分區研習教室，除提供研習外，本校教師更可就近參

與。透過座位不同型式並可成為多功能研討空間。

三、鼓勵教師參與各項比賽或活動。

四、校長和主任皆具備不同領域專業知能且投入。

五、利用晨會及週五進修時間進行教學檔案製作研習。

六、申請輔導團到校輔導。

 

3-4-3學校提供各領域教師多元專業成長管道

一、建置資訊管理平臺，提供資訊暢通及專業經驗分享：

   (一)網頁資訊提供各項教學、研習訊習。

   (二)各項活動計畫、行政會報、校務會議…資訊公開，透過網路硬碟及網頁校內專

區即可輕鬆讀取。

   (三)設置專區放置課程計畫、學年及社群成果，提供分享空間並藉此增進教學知能。

   (四)各領域教師自製教材分類清楚，讀取方便。

二、教師參與研習

(一)各項研習資訊除公告上網外並主動薦派各領域教師參加專業能力進修。

(二)定期更新每位教師研習成果，並主動提醒尚須研習之資訊。

三、全體教師參與社群運作：本校社群生機花園、社區巡禮、閱讀、健體、藝文、英

語、特教、教專社群，結合領域教師共同研發及實施課程；於週三下午排定固定

時間進行研討。

 

3-4-4學校建立適切的評鑑回饋機制

一、檢視學校教師專業發展進修計畫之完整性與適切性

（一）每學期之進修計劃與內容均經主管會議討論，並邀請教師會代表參與，內容完整，包含教務處、訓導處、輔導室承辦之各教育政策研習，時間安排與調整也分散平均，進修方式包含演講、實作與分享等，兼顧到普及性與多元性。

（二）每學期進修之安排，均會依據上個學年度的實施狀況做檢討，原則上都適切可行，也合乎教師的需求。

二、確實考核學校教師專業發展進修執行過程之得失

（一）辦理群組研習均有設計回饋單，反應良好。

（二）研習均能按照計畫進行，也積極鼓勵老師給予於講座正向回應。