思考力在於透過課程及活動進行，培養學生能提出個人觀點，並能進行分析、說明或評價。利用多元教學及活動模式，讓學生在學習中培養多元的思考力，舉例如下：

一、學習地圖：

(一)於語文及社會領域透過學習地圖，學生統整課文內容進行系統性分析並提出個人或小組觀點。

(二)經由個人或各組不同觀點進行說明，並利用自評及他評方式評價。

二、問思教學法：

   (一)於語文領域配合閱讀策略，藉由三層次提問：提取訊息、推論分析及詮釋整

合，訓練學生從了解文章內容進而分析比較。

   (二)社會、健體領域透過提問反思的過程學習分析及評價。

三、合作學習：於各領域中以分組討論模式，透過異質分組，彼此分享不同之觀點，並綜整出最適合之論點說明。

四、專題製作：提出不同議題，引導學生收集、統整資料，並從收集的資料中思考說明，並作出判斷。

五、學生美術館：公開展示學生作品(作業觀摩、美術、資訊…作品)，以普遍性取代擇優展示，除相互觀摩外並依個人觀點進行鑑賞。

六、文化踏察：一~六年級之社區巡禮課程能了解週邊環境並自行製作社區地圖，比較建築特色、興建年代、歷史變革…等。

七、生態探索：以生機花園探索課程為主軸，於自然領域中實施，學生能透過分析

問題、觀察、實驗進行辯證。

八、透過好書推薦活動，除鼓勵學生閱讀並能提出個人觀點推薦好書。

九、辦理學藝競賽及學習成果博覽會時，藉由回饋單讓學生進行反思及以個人觀點

進行評分或評價。