2-2-1課程內容與課程目標／願景的結合

一、學校教育願景

營造安全、整潔、禮貌、快樂的學習環境，透過多樣化的教學活動及溫暖和諧的師生互動，建構優質的校園文化，以開發學生的多元智慧，期能達成「適性發展」「有效學習」的教育理想。衡酌本校各項內外在條件及軟硬體設施，透過各項會議，凝聚共識，現階段本校之經營願景為：快樂、健康、和諧、卓越

而以學生為中心，結合教師、家長、行政的力量分工合作，共謀學校發展，達成學校願景之方向為：

(一)安全快樂的學習環境：推行生活教育、安全教育，打造一個良好的環境，讓孩子的學習安全充分獲得保障。

(二)有效適性的課程教學：行政措施、制度設計、課程規劃方面，均以學生為中心。

(三)合作無間的親師關係：透過各種管道，加強親師合作以增加家長對學校教育的認識，並溝通親子教養觀念及方法。

二、學校願景、課程願景與課程大綱

 

學校願景	課程願景	課程大綱	處室中長程計畫	實施年級
快樂健康	快樂健康的 學習環境	音樂教育	成果發表實施計畫	一至六年級
		視覺藝術教育	美術創作實施計畫	一至六年級
		表演藝術教育	韻律課程教學計畫	一至六年級 100學年度修正1-4年級實施
		體育教育	體育課程教學計畫	一至六年級
		生態教育	永春生態之旅本位課程計畫	一至六年級 100學年修正為五、六年級實施
和諧	尊重和諧的 人文涵養	性別、生命教育	輔導室重點宣導實施計畫	三至六年級
		法治教育	訓導處重點宣導實施計畫	一至六年級
		人文教育	校外教學課程實施計畫	一至六年級
		藝術教育	課間音樂欣賞及校園藝術氛圍營造	一至六年級
卓越	卓越創新的 學習品質	英語教育	加強語文教育實施計畫	一至六年級
		閱讀教育	深耕閱讀實施計畫	一至六年級
		資訊教育	加強資訊教育課程實施計畫	三至六年級
		科學教育	生態之旅本位課程實施計畫	一至六年級

 

 

2-2-2正式課程和非正式課程的統整

學習無所不在，統整正式及非正式課程的課程，才會是完整的課程，由上表可看出本校之課程統整了正式和非正式課程，另舉例說明如下：

一、統整各項活動（重大活動、時令季節、重大議題）融入課程中，於寒暑假備課

日撰寫課程計畫前提供相關活動及議題，包含兩性教育、生命教育、安全教育、

衛生教育、品格教育…等。

二、102/1/16~17舉辦百人迎春揮毫活動，除了配合輔導室舉辦的歲末感恩系列活動，

更希望全校學生能體會中華文字之美，感受年節氣氛。除了邀請校內專長老師現

場揮毫讓學生觀摩外，更有百人同場揮毫的壯觀場面。

三、教務處針對生機花園及校園環境美化辦理各項活動及展覽，並安排於年度課程

計畫中，結合自然與生活科技、藝術與人文、綜合活動等領域課程。

四、校內國語文朗讀、演說競賽與國語課程結合，由全學年觀摩選手比賽，從觀摩

中學習並提升學生欣賞、聆聽的能力。

五、規劃體育競賽課程：依照學生發展需求及健體課程訂定班際體育競賽架構，並

依計畫辦理班級競賽。

六、結合課程辦理學習博覽會成果展、寒暑假作業展、節慶教學及學生學習檔案。

七、訂定閱讀計畫，各學年依照課程及融入議題，規劃實施班級導讀共讀活動。

八、各處室安排晨光時間配合教育政策，針對各年級進行教育議題宣導。

 

2-2-3教材／教科書的選編／用

教科書在教學情境中具有關鍵性的重要地位；對學生而言，教科書是學校中主要學習的材料；對教師而言，教科書是教學主要的依據。因此，在眾多版本的教科書中，學校如何考量各種因素，並透過合理的選用方式，評選出合意的教科書，實為學校的重要任務。

一、建立教科書評選機制，並依規定辦理教科書評選工作

(一)依臺北市政府教育局規定教科書審查辦法，由設備組擬定評選程序及時間

表後，召開「教科書評選說明會」，向老師說明評選通則、版本、時間及地

點等相關事項後，進行教科書評選工作。

(二)由各領域教師擔任教科書評選人員，除依評選規準共同研商外，並就各版

本教科書內容做充分的討論，選出第一、第二、第三順位之教科書，完成教

科書評選表及會議記錄。

(三)審定版教科書評選結果經教科書評選委員會複審，由學年代表、家長代表

及行政人員討論做最後確認；非審定版教科書評選結果則經課發會書評會決

議，最後將評選結果上網公告週知。

二、透過適當時機檢討使用績效，修正或改進教科書評選工作

(一)對已選用之教科書，以學期為單位，由各科召集人召集該科任教教師召開

領域課程小組會議檢討教材內容，以作為未來教科書評選之參考。

(二)追踨教科書使用的情形，以做為未來教科書評選的參考依據。

 

2-2-4教學方案的設計

每位教師都是課程的研發者與設計者

一、利用學年會議、領域會議及社群共同備課、教學設計、補救教學策略。

二、教師參與差異化教學研習，能依學生個別化與差異化進行教學設計及實施。

三、成立體育班，提供學生適性發展。

四、體育課與美勞課(三至六年級)由教師自編課程。

五、針對評量結果擬定補救教學策略。

六、各年級特色課程實施領域分析表

 

	一年級	二年級	三年級	四年級	五年級	六年級
社區巡禮		生活	社會	社會 藝文	綜合
生機花園	生活	生活	自然	自然	綜合	藝文 綜合
巧手固本	健體 (桌)	健體 (桌)	健體 (排、桌)	健體 (排、桌、巧)	健體 (排、巧)	健體 (排、巧)
親山淨水			綜合	綜合 社會	綜合 健體	綜合 健體
學習地圖			語文	語文 社會	語文 社會	語文 社會
韻律體能	生活 (音韻)	生活 (音韻)	健體 (韻律)	健體 (韻律)	綜合	綜合

 

2-2-5補救教學活動的規劃

預防勝於治療，為因應學生個別差異，把每個孩子帶上來，教師明訂教學目標之後，教師於備課時透過討論與對話，完成詳盡教學活動設計；並經由學群或領域會議，詳實的討論在教學上所遇到的課題，持續性的檢視與修正，並依據學生學習表現進行修正與調整對學習落後學生進行有效補救，本校變通與補救教學規劃為：

補救教學相關活動實施計畫

補救教學活動在於透過資源整合，期建立更完善之低成就學生補救教學系統，讓班級學習低成就學生，除於課堂上教師適時進行補救教學策略，並依實際需要接受課後補救教學之協助，逐級進步發展，提升學習的動機與信心，弭平學習的落差，達成教育無弱勢的理想，具體實現「把每一個孩子帶上來」的希望工程。

一、鼓勵教師參與補救教學研習，提升教師補救教學知能。

二、於定期考查後針對評量結果提出分析，並擬定補救策略。

三、辦理攜手激勵班：申辦教育部教育局之攜手、激勵班，提升補救教學的效果

每學期末建置各斑學習較為低落的學生名單，依學生學習結果，詳實規劃補救

教學課程。

(一)篩選率達95%以上。

    (二)整體進步率達72%。

四、結合社區資源補救教學活動

(一)家長志工辦理數學補救小組

(二) 低年級注音符號補救教學活動

五、課後照顧班老師進行個別課業指導並適時提供補救教學。

六、妥善規劃訂定居家隔離學生、全班停課學生及全校停課時之停課復學補救教學計畫，以備不時之需。