臺北市信義區永春國民小學校務評鑑

史塔夫賓：「評鑑的目標在於改善（improve）而不是在證明（prove）。」，透過校內課程評鑑系統及原則，改善本校課程內容及實施方式。

2-3-1課程評鑑與檢討方式

一、本校學校課程規劃原則

(一)發揮組織運作功能：以各領域小組為課程發展核心，並與學群教師作橫向之

溝通，不斷共同激盪思考與經驗分享，凝聚各學年及各領域教師之專長，發

展學校本位課程，以生活經驗為中心，透過學生之體驗活動達到學生適性、

全人之發展。

(二)擴大參與層面：以學生學習為核心，透過各項會議，如家長會、班親會、學

年會議、領域會議、各類行政會議，廣泛搜集意見，做為改進課程的參考依

據。

(三)落實省思與行動：由規劃�操作�評鑑�省思�改進�再規劃的模式，鼓勵

教師共同由省思後，發展從事行動研究。

二、本校課程評鑑發展歷程

(一)100學年度：透過CIPP進行內部檢核，評鑑系統未臻完備。

(二)101學年度：利用學年、領域及社群針對課程進行討論、修正，並規劃特色

課程內容。

(三)102學年度：訂定課程評鑑計畫，針對課程計劃、特色課程、自編/選編課

程進行評鑑。

三、課程評鑑的原則

(一)每階段的完成應以該階段評鑑結果為基礎，而前階段的完成應為後階段的

基礎(學校本位課程發展的螺旋本質)

(二)參與課程評鑑成員能非常清楚課程的定義

(三)參與成員對於評鑑的概念非常清晰

(四)評鑑專業的脈絡化(學校脈絡)，必要時須專家協助

(五)評鑑範圍：教師為課程執行者時，僅評鑑參、肆階段；教師為課程發展者

時，則須在每個階段評鑑。

(六)對於評鑑指標擬訂與資訊取得宜考量CIPP。

四、課程評鑑工具及評鑑人員：

(一)課程計畫：由教育局規劃之評鑑表，並由群組學校及外聘教授進行評鑑。

(二)特色課程及自編課程：由課發會審議通過之檢核表，由各任課老師進行評

鑑。

五、評鑑結果

(一)每月學年會議課程檢核：利用每月的學年會議，進行前一月課程討論及下

一月課程準備。

(二)社群討論規劃出特色課程設計：

(三)101學年度課發會集中進行學校願景以及校本課程架構的修訂，希望重新

調整本校願景以及課程架構間的連結，並藉此重新發展各領域課程。

六、課程評鑑成員及任務表

組織成員		資格	課程評鑑任務
			學期初	學期中末
內部人員	課發會	1.學年具有熱忱和專長之教師。 2.領域召集人。 3.行政代表。	1.課程計畫是否符合標準 2.修訂學校課程評鑑規準	針對學期評鑑結果進行研討，修改下學年度課程計畫
	教師	1.全體導師 2.全體科任教師	1.依上學期評鑑意見修改課程計畫 2.新學年度課程計畫評鑑	1.課程計畫評鑑 2.校本課程評鑑 3.教科書評鑑
			◎年級課程評鑑會議：每月辦理一次（分年級舉行） ◎領域暨專業社群會議：每月辦理一次（分領域舉行）
外部人員	家長	由家長會遴選具有熱忱、興趣和專長之家長擔任	1.課程計畫是否符合標準 2.修訂學校課程評鑑規準	1.針對學期評鑑結果進行研討，修改下年度課程計畫 2.針對學生學習狀況，即時對於課程實施內容與活動回饋反應
	專家學者	審閱學年度課程計畫，指導學校課程計畫落實及修正方向		課程實施及推動策略諮詢與督導
	群組夥伴學校	觀摩課程計畫，給予回饋指導		課程實施及推動策略諮詢與建議