3-2-1各領域教師進行有效的班級經營
班級經營策略會影響課程教學及班級風氣的營造,為了讓各個班級皆能進行有效教學發展班級特色,本校教師擬訂了班級經營計畫並落實執行,依需要隨時進行學生輔導,並依班級特性發展班級特色。詳細作法如下:
一、擬訂班級經營計畫
(一)不論是班級導師或科任教師皆訂有班級經營計畫,對於班級常規、生活公約、獎懲制度、親師溝通等方式有詳細的規定及實施的時間。並於學校日向家長說明,請家長協助指導孩子遵循。
(二)落實有效的班級經營策略。
1.運用正向輔導管教策略,實施榮譽制度,以獎勵代替懲罰。
2.制定班級生活公約。學期初與班級學生共同訂定生活公約,並張貼於教室,讓師生共同遵守。
3.建置豐富多元的教室情境,教師配合教學單元以及學生的學習成果布置教室環境。
4.運用活潑多元的教學策略,藉由實作、討論、分享、查資料、思考及辯論等方式,促進學生有效學習。
二、落實學生輔導,協助學生快樂成長
(一)提供生活輔導,針對學生在日常生活、健康生活、社交生活、休閒生活、經濟生活、家庭生活,也包括品德方面提供輔導。希望能協助學生,使其在家庭、學校及社會生活各方面能有良好的適應。
(二)學生輔導歷程將紀錄於學校校務行政輔導紀錄,以及透過學生認輔制度,提供更完善的輔導計畫。
三、規劃班級特色課程,形塑班級優質文化
(一)鼓勵班級教師善用家長資源協助教學,徵求家長志工參與班級教學活動,協助班級課程推動,如校外教學、班級特色課程、班親聯繫等。
(二)各班依據學生需求、教師專長及家長資源,規畫班級特色課程,如讀報教育、行動學習運用於教學、愛心服務活動、生命教育、種植蔬菜等,延伸學生學習的廣度與深度。
3-2-2學校實施有效的差異化教學及輔導
依據學生需求與能力,選擇不同的教材並且調整學習目標是差異化教學最主要的核心,本校教師多數完成差異化教學增能研習,在實際課堂中進行差異化教學與學生輔導,期能滿足每位學生獨特的個別需求。本校作法如下:
一、回應學生個別發展需求之多元教學策略
(一)各領域教師把握以下教學原則
1.質重於量:必須考慮到學生需要「質」的部份,而非量的增加。
2.教學彈性大:教師的教學彈性變大,不同的教學方法、教學策略及各種教學資源,都要更能靈活運用。
3.適當的期望:教師適當的對學生提高期望的水準,並提供足夠的支援。
4.以學生為中心:課程對學生而言必須是有意義的、有趣的。
5.適當的評量:多方面評估學生發展,設計適合學生的課程。
6.彈性的分組:依課程及學習需要彈性分組。
(二)為了滿足不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生提供多元學習輔導方案的教學模式,採用的教學策略可能是全班共同學習、分組學習或個別學習;亦採用不同的教學輔具協助學生理解,甚至在課程內容、實施過程、實施成果有不同的要求及標準。
二、教師進行學生能力診斷與需求評估之作法
本校教師透過各種方式診斷學生的能力,以便提供學生不同的協助
(一)教學觀察,教師透過上課時學生的反應評估學生的特質及學習能力。
(二)教師從學生作業或學習單完成的情形,診斷出學生學習表現與需求。
(三)從平時小考或是評量亦能診斷出學生的能力及學習特質,甚至診斷出學生優劣勢能力。
(四)老師也從定期評量表現診斷出學生的程度及迷思概念,作為差異化教學之依據。
(五)透過教育部補救教學科技化評量系統,更能精準診斷出學生的能力及評估其需求。
三、教學策略與教材設計、班級經營符映學生需求之作法
(一)適時採用全班教學、分組教學或個別教學方式進行課程,例如:概略性的說明時採用全班教學,需要學生進行探就與解決問題時老師則採分組教學,需要學生完全理解時,會用個別指導方式進行。
(二)教材設計上本校教師會評估學生的能力,提供不同的學習內容或任務,例如:在英語教學上,程度好的學生依據課程內容提供加深加廣的學習教材,程度弱的學生則以學習課本基本內容為主。
(三)班級經營方面亦考量學生的個別需求,例如:以學生需求提供較久的時間完成作業;安排小老師協助學習慢的學生;教室中建置額外的學習教材讓學生進行更高層次的學習與挑戰。
四、學期中及暑假辦理補救教學之情形
(一)平時教師會依學生的學習狀況進行補救教學,利用下課時間、午休時間或課後時間進行個別指導與加強練習。
(二)定期評量之後,學生會分析學生的學習表現,對於未達精熟學習的學生進行補救教學,講解其迷思概念。
(三)本校學期中及寒暑假還辦理攜手班四班,辦理了國語攜手班1班、英語攜手班1班、中低年級數學攜手班1班及高年級數學攜手班1班,提供學習落後的學生補救教學的機會,希望把每個孩子都帶起來。
五、「市級種子教師」擔任校本培育教師國小差異化教學專業之講座與輔導情形
(一)本校有一名國語領域市級差異化種子教師,會利用領域備課社群時間分享差異化教學的策略及具體可行的作法,讓其他的老師也能熟悉差異化教學的理念與做法。
(二)本校種子教師也多次受邀至他校擔任差異化教學之講師,協助更多老師進行差異化教學,以便有更多學生受惠。
(三)本校種子教師也擔任本校國語攜手班教師多年,協助學生的語文學習。
六、課業輔導和補救教學之實施成效
(一)本校104學年度辦理補救教學攜手班別及受輔導的學生數如下:
期程
|
104學年第一學期
|
寒期
|
104學年第二學期
|
暑期
|
班別
|
國語班6人
|
國語班7人
|
國語班7人
|
國語班6人
|
中年級數學班6人
|
數學班7人
|
中年級數學班6人
|
數學班8人
|
高年級數學班6人
|
英語班6人
|
高年級數學班6人
|
英語班6人
|
高年級英語班6人
|
|
高年級英語班6人
|
|
(二)臺北市國立教育大學永齡希望小學合作辦理課業輔導活動,受服務學生7人。
(三)課業輔導志工利用課後的時間到校協助進行課業輔導,受服務共有4位學生。
(四)本校學生在各類課程及各方資源的協助之下,學業表現逐漸成長,學習態度更佳,亦更有自信。
3-2-3各領域教師運用創新教學法與資源輔具
在時代快速轉變,數位科技不斷推陳出新的環境中,學生需具備的能力也更加多元。為了因應學生學習需求,教師的教學必須與時俱進,隨時創新與精進教學,方能符合學生需求及家長的期待。本校的因應作法如下:
一、擬訂獎勵措施,鼓勵教師創新教學
(一)為了鼓勵教師進行教學研究及創新教學,運用不同的教學策略於教學上,本校擬訂相關獎勵措施,例如:1.辦理教師教學檔案優良作品評選,優良作品作者可獲頒獎狀及獎金。2.鼓勵教師參加臺北市行動研究徵件計畫,送件教師除了獲教育局獎勵之外,可獲家長會獎勵金及校長獎勵。
(二)校長及教務主任透過教室走查及教學觀察,發現老師們創新教學作為時,會利用公開場合公開表揚與肯定。
(三)隨時提供創新教學相關資訊,包括:創新教學研習、同儕領域教學創新作為、他校創新作法等,以激發教師之創新思維。
二、教師創新教學設計之表現,獲得好評
(一)本校教師104學年度參加臺北市第17屆教育專業創新與行動研究競賽,獲得臺北市團體獎第二名,創新教學設計內容如下:
編號
|
實施
領域
|
創新教學主題
|
得獎紀錄
|
1
|
社會
|
師生共創社會科課文本位筆記學習法之教學實踐
|
特優
|
2
|
藝文
|
完美邂逅--與藝術家協同教學之經驗分享
|
特優
|
3
|
藝文
|
藝文素養滿校園--2016臺北世界設計之都設計教育札根計畫在辛亥
|
佳作
|
4
|
書法
|
哇!原來書法這麼近-創意書法課程在辛亥
|
佳作
|
5
|
英語
|
翻轉英語課,教室零客人--行動學習融入英語學習任務之綜合實踐
|
佳作
|
6
|
英語、社會、
藝文
|
跨學科雲端學習計劃-環球俱樂部
|
佳作
|
7
|
跨領域
|
上課變有趣了-辛亥推動行動學習之經驗分享
|
入選
|
8
|
英語
|
Read with Melody唱出英語閱讀的旋律-透過歌曲教唱提升低年級英語閱讀能力
|
入選
|
9
|
特殊教育
|
鼓出動力舞出自信-鼓舞社對資源班弱勢學生的潛在影響
|
入選
|
(二)各領域教學依課程需要運用教學輔具進行教學,運用情形如下:
1.各個領域教學時常使用資訊設備,例如:平板電腦(Ipad)、單槍投影、實務投影機、攝影機等。
2.國語領域教學運用了電子書、字詞卡、字典、故事繪本等教學輔具。
3.數學領域教學運用了電子書及生活數學教具(例如:分數板、幾何扣條、數棒組及透明圓尺等),讓學生更容易理解數學概念。
4.自然領域教學則運用了電子書、實驗器材,本校建置的開心農場更是一項最大型的教學輔具,提供進行學生田園種植體驗。
5.英語教學則運用了電子書、閃示圖卡、海報、故事繪本等教學輔具,更時常進行英語聽力訓練。
6.藝文教學更運用了陶土、木板、拼布、馬賽克、直笛、樂器等輔具,教學內容多元且豐富。
三、數位科技運用於教學,改變教與學的型態
(一)本校104年度及105年度參與教育部國民中小學推動行動學習計畫,計畫目標為運用行動載具於教學上(以平板電腦為主),並發展以「學習者為中心」的行動學習創新教學設計模式與行動學習創新教學策略。
(二)第一年12位教師參加、第二年14位教師參加,實施的領域包括國語、數學、自然、社會、英語、藝文。
領域
|
課程主題
|
行動教學策略
|
使用之教學輔具
|
國語
|
景色描寫練習
|
簡報發表策略
資料蒐集策略
|
Ipad、班雲
|
數學
|
除法算式解題
|
影片教學策略
測驗輔助策略
|
Ipad、均一平臺、Kahoot教學軟體
|
自然
|
太陽四季角度變化
|
影片教學策略
簡報發表策略
|
Ipad、電子白板、Google
酷學習教學平臺、
|
社會
|
家鄉的運輸~早期的運輸
|
遊戲學習策略
影片教學策略
|
Ipad、電子白板、Google
酷學習教學平臺、
Kahoot教學軟體
|
英語
|
Special Houses
|
簡報發表策略
資料蒐集策略
|
Ipad、電子白板、
Adobe Voice教學軟體
Google圖片搜尋
|
藝文
|
新(辛)秀小導演
|
同儕互評策略
簡報發表策略
|
iMovie軟體、Google雲端硬碟、AIRPLAY影像輸出
|
書法
|
文字的起源
|
圖形輔助策略
影片教學策略
|
單槍投影、Ipad 、
學習拍立得教學平臺
|
(三)其他未參與行動學習計畫之教師,仍積極運用資訊科技於教學,例如:使用Ipad進行教學及運用教學軟體Kahoot等,教師運用情形達100%。
3-2-4學校辦理教育局各類課後輔導與照顧
為了帶起每一個孩子,除了教育部規定的教學時數及學習領域之外,本校還積極辦理課後各項課業輔導與課後照顧及學藝活動等課程。
一、本校每個學期都辦理課後照顧班,先普查全校需要課後照顧的學生數量,再聘任校內教師或合格的校外教師擔任課後照顧的老師。104學年度共開了18個課後照顧班:
班別
|
第一學期
|
第二學期
|
一年級課後照顧班
|
23人參加
|
23人參加
|
二年級課後照顧班
|
21人參加
|
21人參加
|
三年級課後照顧班
|
10人參加
|
11人參加
|
四年級課後照顧班
|
14人參加
|
14人參加
|
五年級課後照顧班
|
20人參加
|
20人參加
|
六年級課後照顧班
|
12人參加
|
12人參加
|
傍晚課後照顧班
|
13人參加
|
11人參加
|
夜間課後照顧班
|
10人參加
|
11人參加
|
寒期課後照顧班
|
8人參加
|
暑期課後照顧班
|
16人參加
|
二、本校每個學期及寒暑假皆辦理課後學藝活動班,週一至週五,上課時間為16:00~17:30,每日學藝課程內容皆不相同,藝文類的如:美語班、書法班、烏克麗麗班、捏塑班以及漫畫班等,體能類的如:桌球班、足球班、舞蹈班、扯鈴班、球類班等,任課教師各具專長,每學年並展出其成果或作品至少1次,也會配合學校或社區活動之邀請參與表演。
三、本校每學期還辦理攜手班四班,辦理了國語攜手班1班、英語攜手班1班、中低年級數學攜手班1班及高年級數學攜手班1班,提供學習落後的學生補救教學的機會,希望把每個孩子都帶起來。
本校104學年度辦理補救教學攜手班別如下:
期程
|
104學年第一學期
|
寒期
|
104學年第二學期
|
暑期
|
班別
|
國語攜手班
|
國語攜手班
|
國語攜手班
|
國語攜手班
|
中年級數學攜手班
|
數學攜手班
|
中年級數學攜手班
|
數學攜手班
|
高年級數學攜手班
|
英語攜手班
|
高年級數學攜手班
|
英語攜手班
|
高年級英語攜手班
|
|
高年級英語攜手班
|
|
四、與臺北市國立教育大學永齡希望小學合作辦理課業輔導活動,輔導志工利用課後的時間到校協助進行課業輔導,嘉惠本校弱勢學生。