3-2-1各領域教師進行有效的班級經營

 

班級經營策略會影響課程教學及班級風氣的營造，為了讓各個班級皆能進行有效教學發展班級特色，本校教師擬訂了班級經營計畫並落實執行，依需要隨時進行學生輔導，並依班級特性發展班級特色。詳細作法如下：

一、擬訂班級經營計畫

（一）不論是班級導師或科任教師皆訂有班級經營計畫，對於班級常規、生活公約、獎懲制度、親師溝通等方式有詳細的規定及實施的時間。並於學校日向家長說明，請家長協助指導孩子遵循。

（二）落實有效的班級經營策略。

1.運用正向輔導管教策略，實施榮譽制度，以獎勵代替懲罰。

2.制定班級生活公約。學期初與班級學生共同訂定生活公約，並張貼於教室，讓師生共同遵守。

3.建置豐富多元的教室情境，教師配合教學單元以及學生的學習成果布置教室環境。

4.運用活潑多元的教學策略，藉由實作、討論、分享、查資料、思考及辯論等方式，促進學生有效學習。

二、落實學生輔導，協助學生快樂成長

（一）提供生活輔導，針對學生在日常生活、健康生活、社交生活、休閒生活、經濟生活、家庭生活，也包括品德方面提供輔導。希望能協助學生，使其在家庭、學校及社會生活各方面能有良好的適應。

（二）學生輔導歷程將紀錄於學校校務行政輔導紀錄，以及透過學生認輔制度，提供更完善的輔導計畫。

三、規劃班級特色課程，形塑班級優質文化

（一）鼓勵班級教師善用家長資源協助教學，徵求家長志工參與班級教學活動，協助班級課程推動，如校外教學、班級特色課程、班親聯繫等。

（二）各班依據學生需求、教師專長及家長資源，規畫班級特色課程，如讀報教育、行動學習運用於教學、愛心服務活動、生命教育、種植蔬菜等，延伸學生學習的廣度與深度。

 

 

 

3-2-2學校實施有效的差異化教學及輔導

 

依據學生需求與能力，選擇不同的教材並且調整學習目標是差異化教學最主要的核心，本校教師多數完成差異化教學增能研習，在實際課堂中進行差異化教學與學生輔導，期能滿足每位學生獨特的個別需求。本校作法如下：

一、回應學生個別發展需求之多元教學策略

（一）各領域教師把握以下教學原則

1.質重於量：必須考慮到學生需要「質」的部份，而非量的增加。

2.教學彈性大：教師的教學彈性變大，不同的教學方法、教學策略及各種教學資源，都要更能靈活運用。

3.適當的期望：教師適當的對學生提高期望的水準，並提供足夠的支援。

4.以學生為中心：課程對學生而言必須是有意義的、有趣的。

5.適當的評量：多方面評估學生發展，設計適合學生的課程。

6.彈性的分組：依課程及學習需要彈性分組。

（二）為了滿足不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生提供多元學習輔導方案的教學模式，採用的教學策略可能是全班共同學習、分組學習或個別學習；亦採用不同的教學輔具協助學生理解，甚至在課程內容、實施過程、實施成果有不同的要求及標準。

二、教師進行學生能力診斷與需求評估之作法

本校教師透過各種方式診斷學生的能力，以便提供學生不同的協助

（一）教學觀察，教師透過上課時學生的反應評估學生的特質及學習能力。

（二）教師從學生作業或學習單完成的情形，診斷出學生學習表現與需求。

（三）從平時小考或是評量亦能診斷出學生的能力及學習特質，甚至診斷出學生優劣勢能力。

（四）老師也從定期評量表現診斷出學生的程度及迷思概念，作為差異化教學之依據。

（五）透過教育部補救教學科技化評量系統，更能精準診斷出學生的能力及評估其需求。

三、教學策略與教材設計、班級經營符映學生需求之作法

（一）適時採用全班教學、分組教學或個別教學方式進行課程，例如：概略性的說明時採用全班教學，需要學生進行探就與解決問題時老師則採分組教學，需要學生完全理解時，會用個別指導方式進行。

（二）教材設計上本校教師會評估學生的能力，提供不同的學習內容或任務，例如：在英語教學上，程度好的學生依據課程內容提供加深加廣的學習教材，程度弱的學生則以學習課本基本內容為主。

（三）班級經營方面亦考量學生的個別需求，例如：以學生需求提供較久的時間完成作業；安排小老師協助學習慢的學生；教室中建置額外的學習教材讓學生進行更高層次的學習與挑戰。

四、學期中及暑假辦理補救教學之情形

（一）平時教師會依學生的學習狀況進行補救教學，利用下課時間、午休時間或課後時間進行個別指導與加強練習。

（二）定期評量之後，學生會分析學生的學習表現，對於未達精熟學習的學生進行補救教學，講解其迷思概念。

（三）本校學期中及寒暑假還辦理攜手班四班，辦理了國語攜手班1班、英語攜手班1班、中低年級數學攜手班1班及高年級數學攜手班1班，提供學習落後的學生補救教學的機會，希望把每個孩子都帶起來。

五、「市級種子教師」擔任校本培育教師國小差異化教學專業之講座與輔導情形

（一）本校有一名國語領域市級差異化種子教師，會利用領域備課社群時間分享差異化教學的策略及具體可行的作法，讓其他的老師也能熟悉差異化教學的理念與做法。

（二）本校種子教師也多次受邀至他校擔任差異化教學之講師，協助更多老師進行差異化教學，以便有更多學生受惠。

（三）本校種子教師也擔任本校國語攜手班教師多年，協助學生的語文學習。

六、課業輔導和補救教學之實施成效

（一）本校104學年度辦理補救教學攜手班別及受輔導的學生數如下：

期程	104學年第一學期	寒期	104學年第二學期	暑期
班別	國語班6人	國語班7人	國語班7人	國語班6人
	中年級數學班6人	數學班7人	中年級數學班6人	數學班8人
	高年級數學班6人	英語班6人	高年級數學班6人	英語班6人
	高年級英語班6人		高年級英語班6人

（二）臺北市國立教育大學永齡希望小學合作辦理課業輔導活動，受服務學生7人。

（三）課業輔導志工利用課後的時間到校協助進行課業輔導，受服務共有4位學生。

（四）本校學生在各類課程及各方資源的協助之下，學業表現逐漸成長，學習態度更佳，亦更有自信。

 

 

 

3-2-3各領域教師運用創新教學法與資源輔具

 

在時代快速轉變，數位科技不斷推陳出新的環境中，學生需具備的能力也更加多元。為了因應學生學習需求，教師的教學必須與時俱進，隨時創新與精進教學，方能符合學生需求及家長的期待。本校的因應作法如下：

一、擬訂獎勵措施，鼓勵教師創新教學

（一）為了鼓勵教師進行教學研究及創新教學，運用不同的教學策略於教學上，本校擬訂相關獎勵措施，例如：1.辦理教師教學檔案優良作品評選，優良作品作者可獲頒獎狀及獎金。2.鼓勵教師參加臺北市行動研究徵件計畫，送件教師除了獲教育局獎勵之外，可獲家長會獎勵金及校長獎勵。

（二）校長及教務主任透過教室走查及教學觀察，發現老師們創新教學作為時，會利用公開場合公開表揚與肯定。

（三）隨時提供創新教學相關資訊，包括：創新教學研習、同儕領域教學創新作為、他校創新作法等，以激發教師之創新思維。

二、教師創新教學設計之表現，獲得好評

（一）本校教師104學年度參加臺北市第17屆教育專業創新與行動研究競賽，獲得臺北市團體獎第二名，創新教學設計內容如下:

 

（二）各領域教學依課程需要運用教學輔具進行教學，運用情形如下：

1.各個領域教學時常使用資訊設備，例如：平板電腦(Ipad)、單槍投影、實務投影機、攝影機等。

2.國語領域教學運用了電子書、字詞卡、字典、故事繪本等教學輔具。

3.數學領域教學運用了電子書及生活數學教具(例如：分數板、幾何扣條、數棒組及透明圓尺等)，讓學生更容易理解數學概念。

4.自然領域教學則運用了電子書、實驗器材，本校建置的開心農場更是一項最大型的教學輔具，提供進行學生田園種植體驗。

5.英語教學則運用了電子書、閃示圖卡、海報、故事繪本等教學輔具，更時常進行英語聽力訓練。

6.藝文教學更運用了陶土、木板、拼布、馬賽克、直笛、樂器等輔具，教學內容多元且豐富。

三、數位科技運用於教學，改變教與學的型態

（一）本校104年度及105年度參與教育部國民中小學推動行動學習計畫，計畫目標為運用行動載具於教學上(以平板電腦為主)，並發展以「學習者為中心」的行動學習創新教學設計模式與行動學習創新教學策略。

（二）第一年12位教師參加、第二年14位教師參加，實施的領域包括國語、數學、自然、社會、英語、藝文。

（三）其他未參與行動學習計畫之教師，仍積極運用資訊科技於教學，例如：使用Ipad進行教學及運用教學軟體Kahoot等，教師運用情形達100%。

 

 

 

3-2-4學校辦理教育局各類課後輔導與照顧

 

為了帶起每一個孩子，除了教育部規定的教學時數及學習領域之外，本校還積極辦理課後各項課業輔導與課後照顧及學藝活動等課程。

一、本校每個學期都辦理課後照顧班，先普查全校需要課後照顧的學生數量，再聘任校內教師或合格的校外教師擔任課後照顧的老師。104學年度共開了18個課後照顧班：

班別	第一學期	第二學期
一年級課後照顧班	23人參加	23人參加
二年級課後照顧班	21人參加	21人參加
三年級課後照顧班	10人參加	11人參加
四年級課後照顧班	14人參加	14人參加
五年級課後照顧班	20人參加	20人參加
六年級課後照顧班	12人參加	12人參加
傍晚課後照顧班	13人參加	11人參加
夜間課後照顧班	10人參加	11人參加
寒期課後照顧班	8人參加
暑期課後照顧班	16人參加

二、本校每個學期及寒暑假皆辦理課後學藝活動班，週一至週五，上課時間為16:00~17:30，每日學藝課程內容皆不相同，藝文類的如：美語班、書法班、烏克麗麗班、捏塑班以及漫畫班等，體能類的如：桌球班、足球班、舞蹈班、扯鈴班、球類班等，任課教師各具專長，每學年並展出其成果或作品至少1次，也會配合學校或社區活動之邀請參與表演。

三、本校每學期還辦理攜手班四班，辦理了國語攜手班1班、英語攜手班1班、中低年級數學攜手班1班及高年級數學攜手班1班，提供學習落後的學生補救教學的機會，希望把每個孩子都帶起來。

    本校104學年度辦理補救教學攜手班別如下：

期程	104學年第一學期	寒期	104學年第二學期	暑期
班別	國語攜手班	國語攜手班	國語攜手班	國語攜手班
	中年級數學攜手班	數學攜手班	中年級數學攜手班	數學攜手班
	高年級數學攜手班	英語攜手班	高年級數學攜手班	英語攜手班
	高年級英語攜手班		高年級英語攜手班

四、與臺北市國立教育大學永齡希望小學合作辦理課業輔導活動，輔導志工利用課後的時間到校協助進行課業輔導，嘉惠本校弱勢學生。