3-6-1各領域教師（含特教教師）提供個人教學檔案

教學檔案是教師個人在教學生涯中，就自己的專業成長和教學歷程，做有組織、有系統、目標導向的蒐集資料與紀錄。教學檔案亦是具有結構性的教師與學生作品收集，這些作品是長時間累積的，用以證明教師在歷程中的成就與努力，最後的目標是促進教師的進步與學生的學習，以下分別說明本校實施現況：

一、擬訂教學檔案製作實施計畫

（一）擬訂計畫之目的

1.透過教學檔案製作，紀錄教師教學的歷程，精進教師課程規劃、教師教學的能力。

2.藉由檔案資料的建立，了解學生學習情形，以利進行差異化及補救教學策略實施。

3.透過檔案分享與觀摩，建立同儕分享與學習的氛圍。

4.藉由辦理「臺北市優良教學檔案」及「教師專業發展評鑑教學檔案」展覽，提供教師典範學習的機會，以精進教學檔案製作的能力。

（二）辦理教學檔案研習，提升教師製作教學檔案之能力

為了提升教師教學檔案製作之專業知能，規劃了一系列成長活動，詳如下表：

二、教師建立完整之個人教學檔案

（一）教師填寫「教學檔案自評表」，自我檢核檔案內容之完善度，自評內容如下：

（二）本校現職教師含資源班教師共32位及幼兒園教師4位，皆製作完善之教學檔案，檔案內容包括：個人專業背景介紹、教育理念、課程教學設計與省思、學生學習成效評量、班級經營與輔導、研究發展與進修等紀錄

（三）本校辦理教學檔案優良作品評選與觀摩，同儕互評評選出優良的檔案作者，並於教師晨會時間由校長頒發獎狀及提供獎金。

（四）教務處彙整評選意見撰寫「教學檔案觀摩回饋表」提供給老師們，作為修正教學檔案之參考。

3-6-2各領域教師完成規範之研習與進修

本校教師近三年來積極參與研習及進修活動，戮力提升教師專業能力，以提升教學品質，詳細情形如下：

一、本校教師近三年內皆參與教師進修研習活動，參與率達比率達100%。本校全體教師104學年度平均研習時數為118.625小時。

二、本校在學位進修人數逐年增加，截至105學年度為止，全校共有21位教師取得或是正在進修碩士學位以上，佔全校教師數的66%。

二、各領域教師完成規範之研習與進修

（一）綜合活動領域研習：本校擔任綜合活動領域教師共12位，其中11位已完成36小時，未完成之教師是新進之代理教師，已完成現上研習待實體研習開辦將積極鼓勵參與研習。

（二）差異化教學研習：本校教師97%完成差異化教學3小時增能研習，未完成差異化教學增能研習之同仁為本校新進代理教師，預定於105學年度完成。

（三）多元評量增能研習：校教師87%完成多元評量增能研習並取得綜合領域關鍵能力研習證書，線上研習的時數尚待教育部開放網路平臺後，積極辦理。尚未完成多元評量增能研習之同仁為本校新進教師及代理教師。

（四）補救教學研習：本校教師97%完成補救教學8小時增能研習。

3-6-3各領域教師提出學生學習表現提升之專業發展成效

教師專業成長目的在於改進學生學習成效，教育成效的良窳，教師的專業程度是首要關鍵，因此，本校積極推動教師專業發展，期待藉由教師專業能力之提昇，改進學生學習成就。本校詳細的情形如下：

一、教師將專業成長心得應用於教學、評量，以提升學生學習成效

（一）教師經由週三進修研習習得各類的專業知能，例如：辦理過的「創意班級教學活動經驗分享」研習，教師會參考講師的作法並運用於班級特色的營造；辦理過「學習新模式--數位閱讀」研習，教師會運用於領域教學，透過行動載具進行閱讀活動。

（二）教師透過教師專業學習社群會議，教師彼此交換意見及經驗分享，獲得許多寶貴的教學知識，教師將所學運用於教學上讓學生的學習更佳、更有效率，例如：數學領域備課社群介紹生活數學教具，老師們便也用在自己的教學上，讓學生更容易理解；行動學習社群介紹教學軟體APP(Kahoot)線上評量軟體，國語、數學、社會、英語等領域會用此軟體進行評量。

（三）教師透過公開授課計畫觀摩其他老師的教學，學習不錯的教學策略及教學活動，以精進自己的教學。

（四）教師藉由教師專業發展評鑑計畫能有系統且具體化的檢視自己的教學，從同儕的協助與回饋修正自己的教學，也藉由評鑑人員的一雙眼睛發現學生學習的問題，以協助學生的學習。

（五）教師透過教學檔案觀摩會議學習其他教師的課程規劃及教學活動，以及學習有效的班級經營策略，並在自己的課堂上實施。

二、教師指導學生參與校內外各種競賽或發表活動之成果績效 

本校積極協助學生參與校內外各項競賽及發表活動，指導過的活動舉隅如下：

校外：

校內

三、家長和學生對學生學習表現之意見回饋 

（一）家長透過學校日時間表達感謝學校規劃多元的學習活動，亦肯定學生各方的優異表現。

（二）在「學校經營滿意度調查」中，家長表示學校特色課程-深耕閱讀、武術教學、藝術與人文推動的十分成功，學生表現傑出，紛紛表示感謝老師的指導。