4-4-1科學研究的成效

本校五、六年級全體學生透過自然與生活科技領域課程的任課教師帶領，並以小組合作的方式，皆參加校內科展競賽，並擇優參加北市科展比賽。

一、透過教師指導的原則如下：

（一）科學性：強調「存疑創新、即物窮理」的科學精神；「實事求是、精益求精」的

科學方法；「客觀理智、嚴密徹底」的科學態度。

（二）教育性：著重學生科學興趣的培養，視科學研究為學習的過程，科學展覽為學習成果的相互觀摩及比較。

（三）普遍性：鼓勵全面志願參與；而非指定少數人參加。

（四）鄉土性：輔導學生研究作品之主題應配合教材由學校及住家附近之環境中取材。

（五）真實性：輔導學生親自動腦、動手，絕不假手他人代做，或抄襲、仿冒、虛偽、作假。

（六）安全性：培養學生善待生物及維護自然生態之觀念，並於製作展覽時，應將維護觀眾健康及生物生存視為主要考慮因素，不得有虐待動物生存之傾向。

二、104學年度校內科學展覽參與作品共19組：

四、藉由科學展覽的研究及實驗過程，培養學生發現問題、解決問題的實驗研究精與

團隊合作力。

4-4-2創造思考的展現

「思考力」就是多元思維的能力。凡事能多方思考，拓展思路，才不會如井底之蛙，自陷在哀憐的境地裡。這個世界無奇不有，有極其成功、溫馨的畫面，也有極其悲慘、失敗的案例，端賴我們培養多元的思維，凡事三思而後行。在校時，若能訓練多元思考的能力，將來畢業時，定能觸類旁通、舉一反三，締造成功的契機。有關創造思考的展現有以下幾方面:

一、藝文領域的多元設計與展示，舉凡體表會進場隊伍的頭飾及裝扮、班牌和級牌的

設計，節慶活動如萬聖節的裝扮，3D列印的設計與思考、視訊影片的場景安排與時間序列的規劃也是創造思考的展現。

二、除了課堂上既有的教學活動外，課後延伸的學習活動，例如創思科學班的各種科

學實驗、科學創作以及舞動精靈舞蹈社肢體動作的展演和漫畫設計班的圖案構思

與繪圖也是創造思考的展現。

三、校本課程香草花園開發之茶飲，如何泡出最好喝的香草茶，透過實驗、反覆練習

與思考來發展另類的學習。

四、武術社之展演活動內容橋段之設計與鋪陳，動作出場序的安排，都能表現學生創

造思考的展現。

五、體育表演會進場節目舞蹈動作的設計，隊形的安排也是創造思考的表現。