6-1-1 學生輔導計畫擬定與執行

 

輔導工作得以完善與有效，須仰賴輔導計畫的擬定與執行。

一、輔導計畫之執行與團隊與專業人士實施狀況

（一）擬定全校層級的初級發展性輔導工作計畫:擬訂各類教育人員擔負之任務。

  1.校長:為輔導工作的領導者，統籌全校初級發展性輔導工作。

  2.教務處:負責督導教師系統。

  3.學務處:負責建立正向支持與安全之校園氛圍，塑造學生良好的行為習慣，包括制訂正向管教工作計畫，並執行學生輔導與管教辦法。

  4.輔導室:負責規劃全方位與學校本位的輔導方案，強化初級發展性輔導工作。

  5.總務處:負責合格諮商室場所的配置。

（二）擬訂班級層級的初級發展性輔導工作計畫，明訂導師的工作內涵。

  1.營造正向班級氣氛，包含： 訂定班級常規、實施獎賞制度、建立學生基本資料並

   定期檢核。

  2.預防及處理學生情緒與衝突問題，每學年均規劃輔導知能及特教知能等相關研

   習，充實教師專業，儲備處理學生問題的能力。

  3.個案輔導與適時轉介，建立認輔教師的制度、了解初級轉介二級個案流程、認識

   相關特殊教育資源

  4.強化親師溝通，包含：善用親師座談、聯絡簿、輔導單張資料或班級臉書及群組

   功能與家長建立正向、互信的親師關係;透過學校日班親會進行家長座談。

(三)擬訂支援層級的初級發展性輔導工作計畫，輔導室扮演支援層級的角色以幫助學生能身心健康的發展、生活適應、快樂學習，以及擁有良好的人際互動能力。

 1.規劃和推動學校本位的輔導工作：每學期均規劃輔導增能研習

 2.入班宣導與班級團體輔導：固定及非固定，做到行政支援教學的目標。

 3.召開輔導團隊會議：處室固定開會，彼此分享及活動規劃討論，確實做到計畫、

  執行、考核、評鑑的檢核機制。

 4.協助導師進行個案轉介：提供教師資源，輔導老師隨時支援及瞭解。

(四)擬訂二級介入性輔導工作計畫

 1.建立與校內行政體制的合作與資源整合機制。

 2.規劃認輔工作：由行政及科任教師擔任，讓學生多一位關懷瞭解的老師從旁協助，

  每學期末檢視輔導成效。

 3.提供個別諮商與小團體輔導服務：

   (1) 兩位兼任輔導老師提供資源，每學期固定有兩團小團體輔導活動

   (2) 103學年度、104學年度、105學年度均申請個案研討計畫及小團輔督導計畫。

(五)與專業人士之合作協助推動本校輔導工作

運用臺北市學生諮商輔導中心、駐區心理師及社工師、特教輔導團，西區東區

    特教資源中心等校外資源協助本校推動三級輔導。

 1.曾為本校之家長：王淳慧心理師，長期協助本校進行個案及家庭諮商。

 2.南臺北家扶中心李聖傑社工協助學生個案關懷及瞭解協助。

 3.本校課輔教師取得心理師執照：劉姮戀心理師，協助校方進行個案輔導。

二、輔導團隊與專業人士實際運作之記錄

（一）本校輔導團隊會議及與校外專業人士合作之情況，均做成記錄，以利事後檢

     核及參考。

（二）本校兼認輔導老師每週均會完成週誌，詳細記錄輔導人次及情況，呈主任檢

     核後陳校長瞭解。

 

 

6-1-2學校輔導設施與設備

 

本校輔導室空間約一個半教室大，設施及設備完善，是理想的輔導環境。

一、各項輔導設施增置與維護紀錄：

（一）103年修建諮商室，並於11月報局核備且通過為合格諮商室場所。

（二）相關設施設有使用維護計畫，並每月檢修一次。。

（三）設施：

  1、辦公室：包含輔導人員之辦公桌椅、個人電腦及辦公事務機器等。

  2、會客空間：輔導室具接待老師或家長洽談與諮商使用之座椅、茶几及空調設備等。

  3、團輔室與諮商室：為合格諮商室場所，樓地板面積為57.72平方公尺，心理諮商室面積為18.85平方公尺，等候區為9.9平方公尺。以上均為原木地板、沙發座椅、電視、警鈴、緊急照明燈，及相關諮商設備等，資料均置於儲放櫃，並有兼輔教師專責管理。

  4、建置各類輔導媒材及圖書，提供輔導人員使用及學生閱讀。

二、學生輔導資料建檔與維護與結合個資法學生資料之保密作法：

（一）學生紙本輔導紀錄及相關資料，放置專櫃並上鎖保管。

（二）個案學生輔導資料電子檔案，均依個資法，且用代號命名，由兼任輔導老師保管在個人電腦中。

三、輔導相關服務之滿意度：

（一）每次活動結束後都會請老師填寫回饋表，均能獲得正向的肯定。

（二）期末定期進行處室績效表報告。

四、爭取社區資源與經費挹注輔導設施充實之成效

（一）104學年度獲郭錫瑠先生文教基金會贊助成立鼓舞社團，持續每學年度補助5萬元教練經費。

（二）104學年度獲文昌宮贊助5萬元購置鼓的經費。

 

 

6-1-3 學生輔導的需求與個別化差異

 

輔導人員進行學生輔導時會依據學生的狀況與需求，進行差異化的輔導。

一、學生個別差異化輔導計畫完備：

    處室年度計畫中安排輔導老師的計畫與任務，兼顧個別輔導與團體的需求。

二、學生輔導依據實際需求與安置之相關配套措施：

   當發現輔導個案時，會先評估學生狀況是屬於生活照護問題、適應支持問題或是學

   習輔導問題，評估之後再依學生的類別提供不同的協助。

（一）需求的差異：

需求的差異	協助類型
生活照護問題	啟動學校教育儲蓄戶支援專案
適應支持問題	認輔老師或是輔導教師給予協助
學習上的問題	學校課後輔導班、攜手激勵班、家長志工課輔或是提供特殊教育服務。

（二）特質的差異：每位學生的特質不同，具有個別差異，本校進行輔導工作時，會

     依據學生狀況安排適宜的輔導人員，以達到輔導的成效。

（三）問題的程度差異：學校提供三級輔導的資源，依據學生問題的程度，由級任老  

      師、認輔老師、輔導教師及駐區心理師協助處理。

三、針對個別化差異能整合行政教學團隊提供完整適切的服務

（一）針對特定個案，邀請家長、相關人員或校外專業人士召開個案會議，討論研擬

   輔導措施。

（二）整合校內外團隊提供適切的服務，依據三級輔導流程，各有所職，給予最完整

   的協助，有必要時即擴及校外警政系統或社工、醫療等資源。

四、學生個別差異化的輔導相關紀錄與資料檔案，保存完備。

五、針對個別差異化輔導之教師反映回饋改善記錄：

  每學期末會進行輔導檢核會議，亦會請級任教師填寫輔導成效檢核表，作為改善及

  修正參考，教師的反應都是正向的回饋。

 

 

6-1-4規劃整合各項輔導資源

 

為了達成有效的輔導機制，本校積極整合相關資源。

一、各項輔導資源建檔與實際管理運用

（一）整合校內輔導人力：包括導師、科任導師、各處室行政同仁、輔導教師及資源班教師，依據學生問題安排不同層級的人員進行輔導。

（二）運用校外專業人力：運用校外資源包括駐區心理師、駐區社工師、臺北市學生輔導諮商中心、特教輔導團、東西區資源中心等; 合作的專家有王淳慧心理師、劉姮戀心理師、李勝傑社工…等。

（三）社區或基金會：與學區的興昌里與靈糧堂保持密切合作關係，並充分運用各種基金會及引入校外團體入校提供各種資源。如：靈糧堂愛鄰文山陪讀班、郭錫瑠先生文教基金會、臺北市文昌宮、財團法人中華民國肯愛社會服務協會、伊甸基金會、社團法人中華民國阿彌陀佛關懷協會、師大社團、廣青文教基金會、生命保護協會、動物平權促進會、財團法人臺北市樹仁社會福利基金會。

（四）整合運用輔導設備資源：依輔導需求整合校內相關資源，例如運用圖書館的圖書、體能活動室之體能設備、體育器材、桌遊等，讓學生輔導更具成效。

二、妥善運用家長、校友、退休教師等資源

（一）招募校內家長志工，目前課輔志工及晨光入班的協助志工（彩虹媽媽）將近20人，進行個別課業陪伴或是班級晨光品德及生命故事的活動。

（二）善用退休人員擔任課業輔導志工，目前有退休的一位主任及警衛，不定時入校協助。

三、師生家長充分瞭解與各項輔導資源網絡建置

（一）運用教師晨會及相關會議，對老師進行宣達說明。

（二）運用班級團體的輔導或是宣導活動，讓學生理解輔導的正向意義及其幫助。

（三）透過新生家長座談會，學校日及相關家長參與的法定會議，讓家長理解輔導資源的應用及使用管道。

四、輔導資源永續發展之維護

（一）利用學校大型活動，感謝及表揚協助贊助的單位及志工，與其維護永續良善之關係。

（二）積極申請計畫爭取資源，挹助經費協助推動相關輔導業務。

      104學年度申請計畫項目：

  1.個案研討計畫，促進家庭與心理師對話機會，增加親師協助個案的方法與瞭解。

  2.小團輔督導計畫，透過專業心理師的帶領，增進本校輔導老師的能力，協助更多學生。

  3.外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫，推展多元文化。

  4. 學生事務與輔導教師進修經費申請，增進教師輔導與正向管教知能。

  5.申請臺北市家庭暴力暨性侵害防治中心提升目睹家庭暴力兒童及少年輔導知能

      校園研習計畫

  6.教師研習中心輔導列車研習計畫，增進教師輔導知能。

     105學年度申請：

  1.個案研討計畫，促進家庭與心理師對話機會，增加親師協助個案的方法與瞭解。

  2.新住民子女教育輔導活動計畫，推展多元文化。

  3.學生事務與輔導教師進修經費申請，增進教師輔導與正向管教知能。

  4.家庭教育網絡計畫，挹助經費辦理親職教育活動，增強家庭教育功能。

  5.教師研習中心輔導列車研習計畫，增進教師輔導知能。

  6.輔諮中心拾書列車計畫，協助推展班級輔導活動。

  7.臺北市國中小輔導工作專案補助計畫