6-2-1 專業輔導人力與專業研習

 

本校具備充足的輔導人力，並隨時進修成長，提供學生完善的輔導與支持。

一、輔導專業研習或學分進修的獎勵與實施

（一）本校具備的輔導人力包括輔導主任、級任導師、認輔教師、特教組長、資源班

   教師、兼任輔導教師及駐區心理師。

（二）每學期固定安排輔導知能研習活動，增加老師的相關知能，並依據出席狀況核

   予研習時數
（二）相關輔導研習訊息一定公告在校網上，提供老師參考。

二、建立輔導人才庫

（一）輔導主任負責綜理輔導之各項業務，規劃學校本位的輔導工作，強化與宣導發展性輔導工作，規劃與推動認輔工作及推動社區活動與親職教育。

（二）級任導師負責班級的事務，運用班級經營技巧，透過教學、班級團體輔導以及班際活動，營造師生互信、同儕互愛的正向支持之班級氛圍，促進學生自我認同、情緒發展、生活發展及社會適應之目標。

（三）認輔教師負責定期與認輔學生進行晤談，參與輔導知能研習與個案研討會。並於輔導完畢之後將認輔學生輔導資料撰寫完成。

（四）特教組長及資源班教師負責擬定學校身心障礙學生個別化教育計畫，並負責進行校內身心障礙學生個別諮商與團體輔導工作。

（五）兼任輔導教師負責個案學生輔導及諮商事項，必要時進行個案家訪與親師溝通，當遇到重大個案時，則協助轉介服務和延續輔導。學期間負責帶領小型團體輔導及提供教師、學校行政人員及家長輔導專業諮詢及協助。目前一位有20輔導學分資格，一位取得26學分資格並加註輔導專長。

（六）駐區心理師負責提供個案轉介學生心理發展偏差與障礙之個別、團體心理諮商、親師諮詢服務等。

三、結合週三進修安排有關輔導專業之進修與實施記錄

（一）本校每學期皆辦理一場以上普通班教師輔導知能研習活動，提升教師之輔導知

      能及輔導策略。

103 學年度	上學期	103年9月	輔導知能研習，學生自殺/自傷防治輔導知能
		103年10月	輔導特教知能研習，戲劇治療於特殊教學之運用
	下學期	104年3月	輔導知能研習，學生外顯性及內向性行為辨識 與輔導策略研習
		104年7月	輔導特教知能研習， 談視知覺策略在班級經營 上的運用
104 學年度	上學期	104年10月	輔導特教知能研習，做孩子的心理諮商師。
		104年12月	性別平等知能研習，性別主流化-性別與婚姻。
		105年1月	生命教育知能研習，如何處理負面情緒。
	下學期	105年3月	輔導知能研習，脫軌的年少-學生偏差行為的處遇與輔導
		105年7月	輔導知能研習，兒少保護實務經驗分享
105 學年度	上學期	105年10月	輔導知能研習，原來.愛孩子也要懂策略
		105年11月	輔導特教知能研習，「我的火星小孩」影片賞析 /亞斯及兩性議題
	下學期	106年3月	輔導知能研習，偏差行為的輔導策略

（二）每學年度會積極申請教育局各類個案輔導專案計畫，爭取更多經費辦理教師專業成長活動。

申請案名稱	年度
小型團體輔導	103年度、104年度、105年
學生事務及輔導教師進修計畫	103年度、104年度、105年度
輔導列車專業實施申請	104年度、105年度
執行大陸及外籍配偶子女教育輔導計畫	105年度

四、全校教師符合法定進修研習時數

    本校積極辦理輔導人力專業成長研習活動，以增進教師輔導相關之知能，並於

    每學期皆辦理一場以上普通班教師輔導知能研習活動，提升教師之輔導知能及輔

    導策略，全校教師輔導知能時數達18小時的比例100％ 。      

五、輔導專業人力認證與實施成效 

（一）兼任輔導教師定期參與輔導教師培訓課程及督導會議，吸收更多輔導相關知能，並與他校輔導教師交換意見，吸收更多經驗，以提升學校輔導之成效。

（二）目前一位有20輔導學分資格，一位取得26學分資格並加註輔導專長。

 

 

6-2-2 學校行政與教學之支援機制

 

學校每一位教職員工皆有輔導學生的責任與任務，行政也積極配合學校輔導工作計畫，共同執行與推動；更透過教學的歷程協助學生順利學習，給予適應上之支持。

一、學校行政與教學支援輔導工作之sop作業：

  訂定三級輔導原則及預防分工，利用晨會及每學期的備課日報告時跟教師提醒說明。

二、學校行政與教學支援輔導之服務網絡

（一）每位教師均有一本「教師輔導工作手冊」，提供教師輔導相關辦法及職責分工

  以及可以運用的相關表單，使其充分瞭解協助管道及行政支援的應用。

  「教師輔導手冊」於學期初發下，期末收回，若有相關資料隨時抽換更新。內部放

  置相關輔導辦法及級任教師可能會應用到的表單，方便老師隨時應用，做到行政與

  教學支援的服務。

（二）每一位科任教師在學期初都會拿到「學生身心特質與因應參考資料」彙整表

      是資源班教師針對資源班的特殊學生其身心特質及需要老師協助的部分的整

      理，方便教師可以事先瞭解學生，隨時輔導協助，盡快達到協助學生適應學習

      的目標。並逾期末收回。

舉例：學生身心特質與因應參考資料

班級	姓名	身心特質	上課及考試因應	備註
401	沈oo	自閉症 會因為堅持某件事情就卡住，無法進行下一步驟	1.上課容易發生喃喃自語的聲音 2.若發現學生情緒卡住，可以給予明確的指示。 3.字體超大，明確給予範圍可以改善 4.評量調整	考場特殊需求：   R有：放大字體 國數社自..資源班考試 □  無

（三）各處室團隊合作積極協助輔導工作的推動：

  教務處

 1.安排適性多元教學活動。

 2.協助入學、編班、離校與適性學習。

 3.辦理各式教師研習進修活動。

  學務處

 1.辦理與宣導反霸凌、人權法治等發展性輔導活動。

 2.辦理教師「正向管教研習」強化專業知能，並執行「教師輔導與管教學生辦法」。

 3.協助健康中心推展學生生理健康輔導與性教育。

 4.辦理與宣導校園安全教育活動。

 5.加強校園安全維護與門禁管理。

  總務處

 1.建立安全與性別平等之校園空間。

 2.配合輔導室各項經費之申請與相關輔導媒材經費採購。

 3.協助設立合格的輔導諮商場所與建置檢核機制。

三、行政與教學支援作業的改善成效

  透過學生的回饋與個案輔導的學生級任教師輔導檢核表，瞭解孩子的改變及回饋意

  見，做為不斷檢核的機制。

四、家長對行政與教學整合支援輔導之滿意度

   透過學校經營滿意度調查，家長對於行政與教學整合支援情形達滿意。

    問題3.我對於學校校長和主任都能以身作則推動學校教育活動

 問題3.我對於學校校長和主任都能以身作則推動學校教育活動

 

 

   問題24.我對於教師在教學工作與親師溝通上充滿熱忱

 

 

 

6-2-3 校內外輔導資源與支持網絡之統合

 

本校積極統合校內外輔導資源與支持網絡，學生的輔導成效更佳，學生獲得更多之支持與協助。

一、校內外資源整建檔整理、整合實施與應用

  

輔導分類	負責單位
初級輔導	級任教師
	學校辦理宣導活動
	品德教育—臺北市政府政風處、兒童劇團演出
	愛鄰文山陪讀班—靈糧堂志工團隊品德與課業協住
	永齡希望小學生活教育與課業輔導
	課業輔導志工
二級輔導	小團體輔導—兼任輔導老師
	認輔教師關懷與協助
	個案輔導與諮商
三級輔導	駐區心理師、社工師、臨床心理師、東區特教巡迴教師 等整合人力資源。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）建立校內資源系統，充分運用於初級及二級輔導工作，由校內全體教職員工協

      助輔導工作的進行。

（二）當需進行第三級輔導時，將轉介學生至相關單位，並依據需求，善加連結、運

     用，讓各資源能發揮功能，協助學生解決困難，提升生活之能力。

三、針對特殊化或差異化的資源統合運用

（一）學期初運用「輔導諮詢服務申請表」「高關懷學生調查表」，提醒老師留意並提

   供協助。

（二）針對特殊個案邀請家長、相關教師、校內外專業團隊人員共同召開會議，研擬

   相關輔導策略。

（三）評估需要校外支援部分，填寫申請表件，進行轉介輔導協助。

（四）輔導團隊不定期入班輔導，協助初級輔導的落實及成效。

四、校園輔導志工組織與運作

    輔導志工由教務處及輔導室協助運作。

類別	志工人數	時間
注音符號補救教學	2人	每週三、五，晨間8：00-8：40
永齡課業補救輔導	3人	每週一二三四五，下午16：00-17：30
課業輔導志工	4人	每週二、五，晨間8：00-8：40

五、資源網絡管理運作成效

（一）「教師輔導工作手冊」每位級任教師均有一冊，提供老師隨時瞭解及運用的方

   便性，做到行政支援教學的目標。

（二）相關書籍光碟或是桌遊等建立目錄檔案，一有新進資源即於晨會宣達，落實資

   源管理的適切應用及推廣。

（三）輔導相關辦法及表單均放置於輔導室網站，隨時提供下載使用，做到資源網絡

   管理的便利性。

（四）與志工維持良好互動，志工大都服務兩年以上，熟悉業務，提高服務效果。

六、校內外資源網絡的建置與成效檢核

  經由期末認輔會議、個案輔導成效表、學生活動回饋表，檢視與瞭解輔導成效與品質。