1-1-1校長的學校經營理念

一、志勇的教育觀

以中庸之道為起始，秉持公義之理，是兼顧首尾的均衡，當看見社會輪轉的脈動時，心懷重啟階層流動的主動力，期能照顧到每一位學生，帶起生機之始也，透過學校領導的永續思維與實踐，執五力連縱之效(深廣學習能力、分佈領導能

力、社群連結能力、資源凝聚能力、延續傳承能力)開啟創發、創新、創建、創設、文創的軟實力。教育的本質是在塑造一個有能力和有機會去追求理想的自我的成熟個體（理想本來具有多元），教育的本質是在使人得以『實現自我』，對學生而言就是追求亮點、給孩子一個舞臺、一個不能少。教育，最大的目的，應在啟發創造的可能；習得未來進入社會的能力，當瞭解這種觀點時，就深知

育人成才是最偉大、最有價值的志業。

 

 圖1：永續領導教育觀

 

 

圖2：開展創意連鎖關係圖

 

 

二、教育核心思維

    以『友善關懷人文』為起點，連結『公平』、『永續』、『均衡』、『民主』、

『卓越』為核心，攜手打造幸福，營造充滿愛的藝術學園。

 

圖3:教育核心思維

 

 

三、學校領導核心思維

   我深信自己是一位優秀的領導者

   (一)我具備無與倫比的勇氣，能面對未來許多困境。

   (二)我具備良好的溝通能力，會啟發別人，創造親近的連結。

   (三)我懂得寬厚，會把功勞給別人，不吝於讚美別人。

   (四)我懂得謙遜，不允許權威讓自己傲慢。

   (五)我能反思，很清楚自己的優勢和弱點，具備有效的策略來彌補自己的不足。

   (六)我懂得發掘每個人喜歡的方式、適時發掘每個人的需要， 並據此調整領導風格。

   (七)我對教育充滿熱情。讓熱情具有感染力，致力於將這股熱情傳遞給每個人。

   (八)我有很清楚的願景，在任何場合都能清楚而有力的表達大家的所共塑願景。

   (九)我真誠面對所有的人，讓跟隨者不會懷疑你有其他的動機。

   (十)我平易近人。歡迎別人的挑戰、批評和不同的觀點。

   (十一)我能承擔責任。具有責無旁貸的精神，也因此贏得跟隨者的信任。

   (十二)我喜歡合作的模式，透過群體的力量，共塑學校願景。

  常想著我能帶領學校走向怎樣的境界，我能運用自己運動診斷的能力，建構學生學習架構，我會運用樂於助人的特質，和老師走在同一陣線，我會用縝密深思計畫管理的能力，完成校務管理的工作，我能劍及履及工程執行力，針對學校安全措施訂出明確的期程，我會運用彎腰哲學、勤於溝通的方式和社區建立和諧的關係。

 

 

四、辦學想法：我的學校應該是

      以美育為表裡 營造自我實現的人文校園

      以群育為體用 實踐生命教育的幸福校園

      以體育為命脈 提升核心價值的健康校園

      以智育為經緯 開展多元智慧的學習校園

      以德育為本源 建構和諧關懷的藝術校園

      進一步衍伸為『安全』『友善』『活力』『創意』為核心，發展

      出體現生命價值的安全校園、建構和諧關懷的友善校園、營造

      多元學習的活力校園、創造文化饗宴的創意校園，這是優質學

      園的縮影。

 

圖4：優質學園的藍圖

 

辦學最重要的是找出核心價值，透過教人成人為起點，引動人心向善，讓天生我才必有用，培養適性揚才五育均衡全人發展的學生，進而達到世界公民的終極理念。我會用歡喜心來悅納學生踏入學習之道，用尊重心偕同教師共創教育之路，用同理心體恤家長，用創意心經營社區，最後圓滿成就教育的一顆真摯之心。

 

圖5：教育五心之論

    共塑願力是了解學生為教育的主體，教師是教育的核心，家長是教育的夥伴，行政是教育服務者，社區是守護教育的牧羊者，讓學生專心於學，教師用心於課堂，行政盡心服務，家長放心將孩子交給學校，社區有心就能共創和諧

 

 

圖6:共塑五心同力圖

 

學校經營的起點源於『全人發展』『多元展能』『人文關懷』『卓越精進』的目標，從『學生第一』、『教師專業』、『行政支援』、『家長參與』『社區共榮』五的方向著手，期能『激勵學生學習動力』、『引動教師教學投入』、『激勵團隊的工作士氣』、『建立良好的信任機制』、『促進學校社區一家親』的優質學園目標。

 

圖7:學校經營的起點概念圖

 

 

 

 

1-1-2校長對教育政策的落實 

一、校長對於當前教育趨勢的了解程度

(一)學習系統思考。

(二)改變獨立思考的作業模式，以合探討團隊工。

(三)能提出導正與策進對策。

 

 

二、校長對當前教育政策的認知

(一)扮演的角色：是政策的推動者與理念執行者。

(二)執行的程序：

1.為政策說帖的能力。

2.制定計畫須符合法令的程序。

3.組織內部的暢順溝通。

(三)實施的原則：

1.取得絕對優勢。

2.結合本地特色。

3.具附加價值的轉化。

 

 

三、校長對當前教育政策的具體作為

(一)校長能充分掌握當前教育政策更迭，融入本校校務發展計畫中，並與學校願景相結合，依據臺北市政府教育局年度教育政策、施政重點項目，列入行事曆。

(二)校長於教師會議及各項研習中報告當前教育政策精神及方向，能理解教育政策內涵，扮演好溝通者的角色。

 

 

四、校長對當前教育政策闡述

(一)參加優質教育評選是臺北市教育政策與理想，是臺灣教育改革以及12年一貫課程改革的具體實踐。

1.以系統性的模式建立思考層面，提出各細部發展向度：即是透過全方位的行政『領導』由親師生共同構築『專業化』的發展機制；並倡導在地化的『學校文化』建構優質學校的核心價值。

2.以目標為執行導向；依序提出管理策略。

(二)教育111，打造臺北優質新教育：

    1.三個「一」教育之內涵分析：

(1)要讓每一所學校都成為有效能的學校，同時每個學校至少要發展一項特色。

(2)每位教師應教好每位學生，以落實教育基本法規定「人民是教育的主體」之內涵及精神。

(3)每一位學生一定要有一個以上的專長，讓每一位學生至少會一種運動、繪畫或樂器，以利其成長後有個健康的休閒生活、終身學習以及享受幸福快樂的人生。

    2.三個「生」教育之內涵分析：

(1)學生除了考試，還要會「生活」，並培養不同的技能，積極關懷「生命」，重視「生態」教育。

(2)正常教育依舊可以營造出學校特色如人文、生態、體能、語文等，在不增加學校經濟負擔及壓力下，以此打造生活、生命和生態教育，是未來教育政策發展主軸。

    3.預定107年度參加教育111評選競賽。

(三)推動新課綱

1.教學正常化

（1）學校之課程計畫，按課程綱要排課、教師依課表授課。

（2）校長、主任、組長、教師、家長都了解五育均衡教育重要。

2.教師依專長授課

（1）教務處掌控各學習領域(學科)教師員額，以及依專長授課情況，確實

督導學校改善師資結構。

（2）辦理非專長授課或需加強之領域關鍵能力等專業成長活動。

3.提升教學品質

（1）學校確實召開課程發展委員會、領域教學研究會。

（2）增進教師紙筆評量、實作評量、檔案評量等多元評量知能。

（3）研發並推廣有效教學（含差異化教學）、多元評量與補救教學之教學

策略與示例。

（4）辦理補救教學知能研習，俾使教師具備課堂即時補救教學之能力。

（5）應用相關之學習檢測，系統分析學生學習表現，據以調整各學習領域

（議題）之教師專業增能重點與策略。

4.其實，「12年國教」的答案很簡單，就是「行動學習」與「合作學習」。「行動學習」，就是結合行動學具，讓人人、處處、時時都能進行的學習。因為孩子需要多元能力，所以學習不能再被固定的老師、課本和教室所囿。初期，可先把學校變成一座大教室，布置許多學習點。再來，就是走入社區和社會，一步一步來。「合作學習」，則是因應之後班級成員的多元性，有要特考的、要免試的、學得快的、學得慢的等。透過小隊分組，讓他們一起學習、一起工作，慢慢從「我」到「我們」。

(四)臺北市教育綱領重點：友善校園、有效教學、補救教學、多元評量、學習共同體、教師專業發展評鑑、教師社群、設計之都、雲端臺北、兒童深耕閱讀、人權法治與品格教育、生命教育、零體罰等。

(五)配合政策執行績效

1.承辦雙城論壇活動組。

2.擔任中輟中心學校。

3.辦理教育優先區計畫。

4.承辦106年度暑期體驗營活動計辦理兒童街舞體驗營、原住民漁村藝術

  體驗營、兒童人像攝影、數位遊戲製作體驗營、兒童大型美術創作、花

  東兩鐵300K、YSDA 籃球夢工廠。

5.擔任新住民工作小組。

6.擔任體育班評鑑小組成員。

7.擔任體適能訪視小組。

 

 

 

 

1-1-3行政領導的團隊組成與作為

學校行政內涵包含組織、領導、溝通、協調、評鑑…等，其中組織是關鍵之一。

而學校的名字就叫團隊，團隊即為組織，有組織才有力量。一流之人才靠組織，二流之人才靠關係，三流之人才靠個人。組織的動力來源—就是人員，人人皆有改變現況的能力，事皆有改善空間。因此學校行政團隊在相互分享資源機制下型塑創新持續的學習組織。

一、建構堅強執行團隊：概略分成校務領導課程教學園營造社區總體營造團隊、學習群等。

(一) 校長知人善任遴聘合適主管才。

(二) 用人唯才百花齊開：學校，必須善用不同能力的人才。

(三) 成立行政工作品質增進小組，成為學習型組織，推動整體校務發展。

二、培養成員參與公共事務的能力

(一)行政主管對學校工作具有熱情。

(二)行政團隊能有效的執行校務工作。

(三)行政團隊能不斷地專業成長。

1.重視科學 管理及教育訓練，並持續增強改進的動力。

2強化行政人員專業知能與資訊應用力，提供精準優質服務之基石 。

(四)讓行政團隊是一位教育的領導者，藉由激勵發展清晰表達、劍及履及負起

    學校社區任務，共同分享與支持願景之責。

三、暢通的行政運作， 改進人力支援服務系統

(一)行政對話是學校組織行政運作的靈魂活動。學校行政人員為了履行其職責

    及實踐其行政理想，隨時都可能需要與他人進行口語的交流活動。行政對

    話可以說是學校組織行政運作的「生命機能」所在。

(二)辦理專案時，跨處室形成專案管理團隊 ，型塑品牌效應。

(三)鼓勵行政同仁踴躍參與管理決策，並積極參加各項教育訓練課程，提升工

    作效能。