2-2-1 課程內容與課程目標/願景的結合

一、依據「九年一貫課程暫行綱要」，國民教育之學校教育目標在透過人與自己、人與社會、人與自然等教育活動，培養學生科學智能，適應現代化生活。

二、本校課程設計以生活為中心，發展鄉土社會統整課程，柔道角力教學與環境生態教學等特色。

三、各學年教師透過各學年會議，發展課程目標及編寫教學計畫。

四、以達「從鄉土出發，擁有健康身體，融合自然與科技--學會學習」的課程願景。

五、建立「三合一」的合作環境，共達「小而美」、「才藝多」的學習狀態。

六、讓忠義的小朋友在溫馨的校園中學習，以創造「卓越」。

 

 

2-2-2 正式課程和非正式課程的統整

一、彙整提列學校重要行事與競賽活動一覽表，供各年級教師參考設計課程。

二、本校透過下列活動，進行正式和非正式課程的統整：

（一）兒童朝會宣導活動：每週四進行兒童朝會時間進行各項宣導事項，如法治人權教育宣導、春暉教育、防溺教育、交通安全、性平教育、衛生教育、品德教育、國防教育、網路安全等。

（二）晨光、課間及午間安排學生進行健康操、護眼操及潔牙活動等健康活動

（三）於母親節舉辦個人才藝表演活動，每年兒童節辦理班級或個人性的才藝表演會，展現學生其他才能的學習成果。

（四）依據學校重大活動如特教宣導月、體育表演會、多元文化週、祖孫週；性別平等教育月、感恩惜福月等，擬定主題教學計畫，進行課程統整。

（五）圖書館利用教育與閱讀課程結合：落實每日每生晨讀15分鐘，本校圖書室與學年各科教學課程配合舉辦一、二年級閱讀心得、三年級查字典、四年級圖書分類、五年級百科全書查閱、六年級閱讀心得競賽活動。深耕閱讀活動之「小小說書人」、「小書創作」融入閱讀及藝術與人文課程中指導進行。

（六）推動國際教育：參與教育局辦理105年度國際教育月每日任務活動。並邀請不丹、墨西哥、ACC史瓦濟蘭等國的朋友到學校介紹當地的風土民情，並與學生互動相互觀摩。

 (七) 推動食農教育，配合生活、自然、綜合活動領域課程實施，小田園體驗課程，提供學生生態觀察、田園實作體驗，人人都是城市小農夫。

 (八) 依學生需求及教師專長開設社團課程-籃球、羽球、獨輪車、小提琴漫畫、智高機器人等多元社團，由專業的師資授課，以增益學習效能。

 

 

 

2-2-3 教材/教科書的選編/用

一、教科書的選用 

教科書的選用依據臺北市國民小學選用教科書注意事項，訂定本校教科書選用辦法，並切實依照辦理。本校選用教科書時，由教務主任擔任召集人，邀集下列人員組成教科書選用委員會，本合法、公正、公開、客觀及專業的原則共同研商決定：

（一）教科書選用委員會成員:

    1.行政人員：學務主任、總務主任、教學組長、特教組長。

2.學年教師：6位學年主任。

3.科任教師：自然與生活科技、英語、藝術與人文教師代表。

4.家長會代表： 1人

（二）教科書選用程序：

1. 教學組蒐集各版本教科書及有關資料作展示。

2.任教各年級各領域（科目）所有教師與各學習領域課程小組組織成員共同評選版本。

3.「教科書評選表」薦送「教科書選用委員會」擇期召開會議，共同研商選定各年級教科書之版本。

4.教科書選定版本簽請校長核示。

5.確認各年級教科書版本後進行公布網站，並辦理採購。

（三）其他教科書選用之考量原則：

1.選用教科書時，應選用領有審定執照之版本。

2.同一領域同一階段以採用同一版本為原則。

3.選用教科書把握時效，於每年五月底前辦理完成。

二、教材的編纂

基於學校本位課程之需，除選定之教科書外，並增加教師自編教材與補充教材，教材內容除考量學生能力與興趣外，並結合學校本位課程，依學校願景、特色，共同討論出合適的教材，內容包括：

（一）增加1堂國語文課自編教材。

（二）學校特色課程：自然與生活科技環境教育教材。

（三）特教之資源班採用普通班版本之教科書及教具，輔以自編教材。 

 

 

 

2-2-4教學方案的設計 

教學方案設計是教師教學工作不可缺少的一個環節，更是指導教師有效教學的藍圖。本校學科教學方案如下規劃：

一、教師教學之核心概念「研究專業」、「創新教學」、「愛心恆久」以達到忠義兒童「快樂學習」、「自主學習」、「健康成長」之圖像。

二、訂定各學年的課程計畫與架構，將重大議題與課程統整，融入正式課程實施。

三、教師依各科教學目標，以講述、示範、實作、表演、分組討論、創作、發表……等多元教學方法，激發學生學習興趣、提升學習效果。

四、為顧及學生個別差異，先分析學生能力及應達成之能力指標，並掌握教學重點，提供學生適性學習；再以多元評量了解學生學習成效，並修正教學，以達完全學習的目標。

五、校內教師亦自編多項教學方案於課程中實施，並多次得到資訊融入教學方案設計比賽獎項，如：數學科:線對稱圖形的另一半、數學大富翁；語文科：青蛙之歌；自然科：魚的外形和運動；品德教育：祖孫資訊學，數位無代溝；藝術與人文：孟克遊台灣……等。

 

 

2-2-5補救教學活動的規劃 

一、晨光補救教學：補救教學由本校輔導室安排家長會愛心志工，利用晨光活動時間進行國語、數學課業的指導。

二、課間補教教學

  (一)教師於課間巡視適時指導學習稍落後的學生。

  (二)教師主動利用下課或中午休息時間從事補救教學。

三、課後補救教學：

(一)攜手激勵學習班：依據教育部及教育局所規定標準，針對國、數、英施測成績低落及家庭狀況符合入班規定者，聘請校內專業教師針對其落後部分進行補救教學，每年分四期進行。

(二)課後照顧班：於開學第1天辦理至最後1天即針對本校學生，協助進行課後照顧與補救教學。

(三)社區忠勤里里長樂活園地開設心星學苑課後補救教學

四、寒、暑假補救教學：於寒、暑假期間針對本校學生進行國語、數學、英語補救教學活動。

五、特殊兒童(或疑似生)接受資源班服務，由專業老師就其學習狀況及個別需

    求，編寫IEP及實施資源教學服務。